如何指导小学生数学课后复习小学生的学习有很长的路要走，他们要经历中学、大学甚至更高，在整个学习过程中，复习是巩固知识的重要环节，《论语》中也有这么一句话：子曰：“温故而知新，可以为师矣。”强调了复习的重要作用。因此掌握一定的复习方法对于他们以后的学习无疑是意义巨大的。但小学生不懂得如何复习，这就需要我们教师的指导。一、“小疑则小进，大疑则大进”——学会及时质疑反思人们对于刚学过的东西，总是一开始忘得快，过一段时间就逐渐减慢。所以指导学生复习，必须要注意这个规律，让学生及时复习。每天学生在学校都学了一些新知识，要求学生回家后先复习当天所学的内容，复习之后再做作业。还可以告诉学生，每天晚上睡觉前想一想：“我今天都学了什么！”然后在头脑里把这些东西过一遍。宋代学者朱熹曾说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”数学作为学生思维的体操，离不开问题。问题是数学的心脏，有了问题，思维才有动力和方向。反思就是对过去经历的再认识，数学的反思就是对原有学习经历的回顾、重新思考。小学生的反思行为往往处于一种下意识的和不自觉的状态。也就是说，我们的学生还不会反思或者不善于反思。其实，教师要舍得花一些时间。让学生进行反思自问：A、今天老师上的是什么知识？B、我知道了多少？C、还有哪些不懂的地方？然后有问题的可以家长、师生商讨解决。这样的反思自问必然能帮助学生对所学的内容进行自我的整理和内化，从而构建自身的知识体系，可以起到磨刀不误砍柴功的作用。这样的反思，教师要在下节课课前复习的时间给学生反馈和解决问题的时间，以鼓励和表扬为主，让学生敢想，更敢说。二、“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”——学会主动合作交流一个坚强勇敢的好汉，需要有人帮助他才能把事情办成办好；一个篱笆墙，需要有几根木桩帮它夯实或支撑，篱笆才能立得结实牢固。对于每个成长中的学生来说，由于他们各种能力发展的局限性，所以学生复习中产生的各种想法和思考会出现不合理或不完善的地方。虽然教师可以帮助他完善和纠正，但在与同伴之间的交流中获得的纠正，往往来得更有意义些。在复习课中教师有意识的创设小组合作交流的场景，引导学生把自己反思的内容进行交流。从而整合学生个体之间因生活背景，生活环境和思维方式不同而形成的宝贵学习资源。启发学生从不同的角度展开新的思考。这也是学生发展交往，团体合作，竞争意识的重要途径之一。三、“知己知彼，百战不殆”——...
