的倍数的特征教学设计VIP免费

3 的倍数的特征教学设计 第三课时 课题:3 的倍数的特征 教学目标: 1、经历在 100 以内的自然数表中找 3 的倍数的活动,在活动的基础上感悟 3 的倍数的特征,并尝试用自己的语言总结特征。 2、在探索活动中,感受数学的奥妙;在运用规律中,体验数学的价值。 教学重、难点:是 3 的倍数的数的特征。 教学过程: 一、提出课题,寻找 3 的特征。 师:同学们,我们已经知道了 2、5 的倍数的特征,那么 3 的倍数会有什么特征呢?谁能猜测一下? 生 1:个位上是 3、6、9 的数是 3 的倍数。 生 2:不对,个位上是 3、6、9 的数不定是 3 的倍数,如 l 3、l 6、19 都不是 3 的倍数。 生 3:另外,像 60、12、24、27、18 等数个位上不是 3、6、9,但这些数都是 3 的倍数。 师:看来只观察个位不能确定是不是 3 的倍数,那么 3 的倍数到底有什么特征呢?今天我们共同来研究。(揭示课题) 师:先请在下表中找出 3 的倍数,并做上记号。(教师出示百以内数表,学生人手一张。在学生的活动后,教师组织学生进行交流,并呈现学生已圈出 3 的倍数的百以内的数表。)(如下图) 二、自主探索,总结 3 的特征师: 先请在下表中找出 3 的倍数,并做上记号。(教师出示百以内数表,学生利用 p18 的表。在学生的活动后,教师组织学生进行交流,并呈现学生已圈出 3 的倍数的百以内的数表。)(如下图) 师:请观察这个表格,你发现 3 的倍数什么特征呢?把你的发现与同桌交流一下。 学生同桌交流后,再组织全班交流。 生 1:我发现 10 以内的数只有 3、6、9 是 3 的倍数。 生 2:我发现不管横的看或竖的看,3 的倍数都是隔两个数出现一次。 生 3:我全部看了一下,刚才前面这位同学的猜想是不对的,3 的倍数个位上 0~9 这十个数字都有可能。 师:个位上的数字没有什么规律,那么十位上的数有规律吗? 生:也没有规律,1~9 这些数字都出现了。 师:其他同学还有什么发现吗? 生:我发现 3 的倍数按一条一条斜线排列很有规律。 师:你观察的角度与其他同学不同,那么每条斜线上的数有规律吗? 生:从上往下观察,连续两数都是十位数增加 1,而个位数减少 1。 师:十位数加 1、个位数减 1 组成的数与原来的数有什么相同的地方? 生:我发现“3”的那条斜线,另外两个数 12 和 21 的十位和个位上的数字加起来都等于 3。 师:这是一个重大发现,其他斜线呢? 生 1:我发现“6”的那条斜线上的数,两个数字加起来的和都等于 6。 生 2:...