大兴区青年教师“生态课堂”教学评比活动教学设计教学设计参与人员教学基本信息课名声音的产生与传播是否属于地方课程或校本课程否学科物理学段初中年级初二授课日期2016.11.22教材书名：八年级物理上出版社：北京师范大学出版社出版日期： 201 3 年 7 月姓名单位联系方式设计者李晓静首都师范大学附属中学大兴北校区13021038080实施者李晓静首都师范大学附属中学大兴北校区13021038080指导者刘玉晶首都师范大学附属中学大兴北校区13522684267教学指导思想《初中物理新课程标准》提到：义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，达到提高全体学生的科学素质的目的。《初中物理新课程标准》还提到：通过对物理的学习，学生能持续保持对自然的好奇，形成一套有效的研究方法，具有初步的科学探究能力，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神。因此，本节课的教学设计与组织将“以创设物理情景为切入点，以观察实验（事实）为基础，以培养学生思维能力为核心，以提升学生探究能力为重点”，注重学生发展，通过教学与师生互动交流引导学生从生活走向物理，从物理走向社会。教学内容分析《声音的产生与传播》是北师大版八年级上册第四章《声现象》第一节的内容，是本章的重点，它是解释各种声现象的基础；本节课力图通过实验和事实分析，让学生知道物理发声是由于物体振动产生的，声音的传播需要介质，并且在实验的基础上加以科学推力，使学生认识到真空不能传播声音。学生情况分析学生在生活中积累了大量与声音有关的感性认识，在小学时也学习了与声音有关的常识。学生已经有了前期经验与常识作为铺垫，但是对于“声音是如何产生的，声音的传播需要介质”，多数学生并不是很清楚，本节内容就是把学生的感性认识上升为理性认识的过程，因此，教学中将通过实验，让现象和事实说话，本节通过实验吸引学生，从生活中取材，帮助学生建立正确的物理规律。教学目标一、知识与技能知识与技能1.知道声音是由于物体振动产生的。2.知道声音的传播需要介质。3.知道不同的介质传播速度不同。了解常温情况下一些介质中的声速。二、过程与方法1.通过观察发声体与不发声体的差异，能总结发声体的共同特征，培养对比观察能力，天坛回音壁能概括出发声体的振动而产生的。2.通过实验及气体、液体、固体传声的实验或例子，观察、讨论得出声音的传播需要介质。三、情感、态度、价值观1.通...
