教学目标是教学设计的根本，问题设计是教学设计的灵魂在过去的一段时间里，老师们经历了种种教改风潮，归纳起来，无非是课程改革、课堂教学改革和考试改革。这三项改革，一个关注的是教什么的问题，一个关注的是怎么教的问题，另外一个则关注的是如何落实前两项改革，对其形成引导和推动。讨论教什么的问题，我们需要去研究课程标准，分析教材，进行教学目标的设计。教学目标是教学设计的根本在以往听课过程中，经常会感受到教学目标的模糊，有些课从头至尾甚至完全听不出教学目标。很多老师可能并不认同我的这个观点，我们老师的教案上都是有教学目标的。也有老师会拿着网上的优秀教案说：你看，这怎么是没有目标呢？我们的教案跟这上面的不是一样吗？我当然不否认有些教案是很漂亮的，但那是少数，况且教案和实际教学是不一样的，公开课和常态课是不一样的，我不关心纸上谈兵，也不关心公开课的展示。再好的公开课也谈不上推动学生的终身发展，它只是一个片段的截图，而我对教学目标的判断只来自于实际的课堂教学。合理的教学目标应是什么样？1、清晰明确不谈教学目标，先说说目标这两个字。什么是目标呢？通俗来说，目标就是想得到的结果。目标应该是清晰的，明确的，有标准的。越是具体的事情，越是需要具体的目标。而课堂教学只是四十分钟之间的事情，已经是一件非常具体的事情了，因此它也需要非常清晰具体的目标。以某节语文课为例，老师在教案中这样描述教学目标：1、掌握常用词语，理解课文大意。2、学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法。3、品味朴素而含有深长意味的语言，体会作者的微妙心境。这是教学目标吗？抱歉，这不是教学目标，这只是对教学内容的概括。假如你把目标理解为结果的话，你就会发现问题的所在了。“掌握常用词语”这是不是一个结果?这是一个不太清晰、不太明确的结果。一篇课文中的常用词语一定是有限的，是几个词语呢？掌握是什么意思？是识认、是默写？还是会解释、会运用？在教学目标中，尽量用更精准的表述方式来介绍目标，越是宽泛的概念，越会造成教与学的目标模糊。“理解课文大意”，这也是一个模糊的概念。什么是理解呢？我们如果不知道什么是“理解”的准确定义，我们也就没法判断学生是不是“理解”了。如果不能判断学生是不是理解，我们也就没法判断我们的教学目标是否达成。如果到下课的时候我们都不知道自己的教学目标有没有达成，那么何谈教学效率呢？布卢姆在教育目标分类学（认知领域）里面，...
