11 到 20 的各数的认识 在教学设计过程中，我力求做到以下几点: 一、通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。 围绕“怎样摆放让别人能很快地看出是 10 根”这个问题，学生自主地动手操作摆小棒，呈现出多种摆的方法，让学生真真实实地感受到把 10 根扎成一捆是最容易看出是多少根的．突破了 10个一就是 1 个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数的概念，为培养数感奠定了的基础。 小学低年级学生必须借助图象操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。这样的操作情景，使学生的以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。 二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。 我注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。在教学过程中，鼓励学生运用以前学习 10 以内数的方法，自主学习 11—20 数的顺序和大小比较，一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。 总之，整节课中，我倡导主动探索、合作交流与动手实践的学习方式，不足之处：“十”的概念没有深入人心，没有对多种摆法进行及时的优化。我应该通过比较、探讨、交流使学生在头脑中形成计数单位“十”的概念，建立 1 捆就是一个“十”的概念。自然，“11—20”各数的组成，学生就能轻而易举，只要拿出 1 捆再加上几根就可以了．我没有让学生继续探究，而是按照原来的设计继续进行教学。我想：如何在课堂上真正的关注学生，真正的落实到课堂教学实践中去，是一个值得我思考和研究的问题
