《正负数》教学设计 教学目的: 1、在熟悉的生活情景中,进一步体会负数的意义。 2、会用负数表示一些日常生活中的问题。 教学重·难点:体会负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的问题。 教学过程: 一、 游戏导入: 我反,我反,我反反反。游戏规则:老师说一句话,请你说出与它意思相反的话。 (课件出示) 初步感知了生活中的正负数,增加一些感性认识,激起学生探索负数奥秘的兴趣 二、生活中的正负数 1、记录相反意义的量。 规则:听清信息,独立思考,选择自己喜欢的方式,把听到的信息准确、简洁的在表格中表示出来。关键是让别人一眼就能明白你表示的意思。 感知这些数据的意义,进一步探索正负数在生活中的作用和生活中正负数的表示方法。 2、汇报交流:比比看,谁的方法简单容易看明白。 3、(课件出示海拔高度示意图) 那你能运用这种简单的方法表示下面图中的信息吗? 用所学过的数表示出吐鲁番盆地的海拔高度,并做练习巩固,(90 页第一题)练习写正负数。 (同桌商量着互相说。) 三、数学中的正负数 1、把刚才我们接触的 +2 个 -2 个 -155 米 8844.43 米 +2000 元 -2000元这些数单位去掉,观察这些数你能给它们按照符号分分类吗? (生自由分类,说出自己的理由) 2、像+2、8844.43 这样比 0 大的数是“正数”;像-2、-155 这样比 0 小的数是“负数”。 3、学读法:“+2”读作正 2,“-2”读作负 2 练习抢读下面的数 4、(出示一条数轴,在中间添上 0) 如果这里是 0,你能想到什么?数学上规定 0 左侧的为负数,右侧的为正数。 (生读数轴上的数) 读完了吗?红红的 0 该向哪边走呢?(提供问题的情境) 小组讨论,说说你的理由。(整理刚才我们谈到的正负数信息) 观点一:0 是正数,因为它没有负号…… 观点二:0 是负数,因为……(自我验证) 观点三:0 即不是正数也不是负数,因为…… 0 应该是分界线,0 既不是正数也不是负数,所有的正数大于 0。所有的负数小于 0。(总结) 5、练习 6、我们回顾一下,学到了什么? 四、在实际生活中寻找“负数”的影子 (学生自由发挥:工资单、电梯控制面板、上下公共汽车、答题对错、欠别人的钱) 思考:净含量:500 克±10 克 表示什么意思?
