课题研究阶段性成果汇报“教学设计”课题名称：创造性地使用小学数学教材的实践研究所任学科：数 学授课年级：五 年授课内容：分数的再认识执教人：郑 莉2012-10特色创建校级课题方案调整阶段系列材料系列材料 苏霍姆林斯基说过，一堂好课不仅仅是让学生学会某个知识点，掌握一定的知识与技能，而更应该是创新思维的起点。教学不应该追求知识的“一步到位”，不应该“统一化”，而应当致力于“多样化”，以使学生对知识的真正理解和个性化发展成为可能。创造性地使用教材，使教学内容更符合儿童的心智发展水平，又能满足教学实际需要，还能激发学生的创作意识，培养学生的创造能力。更重要的是“用教材”不仅让学生学到书本所呈现的知识，而且使学生在学习过程中逐渐学会学习、陶治情操，并能激发孩子的学习兴趣，将孩子的学习引向课外，使孩子的学习走向更广阔的学习天地从方案的提出到初步探索再到现在的方案调整，无不渗透着调查、文献研究、行动研究、个案研究的方法，力求达到学生想学、乐学、会学数学的目标，在探索过程中看到学生对数学学习的兴趣与日俱增，心中十分欣喜，可在教材创造和教学方法上还是有不足的地方，需要在今后的探索中不断调整，慢慢完善。教学内容：北师大版小学数学五年级上第三单元《分数的再认识》第34、35 页。教材分析： 教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”“看书”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。教学中应该注意的地方：实物导入，能贴近学生实际。学生情况分析: 在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本节教材通过创设“拿铅笔”“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生对分数的认识，使学生进一步理解分数的意义。 教学目标：1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。 2、结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。3、体验数学与生活的密切联系。教学重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。教学难点：...
