“活动”让数学更有趣-- 我教《认识平面图形》的体会对于一年级的小学生而言，《认识平面图形》是一堂比较抽象的“认识几何图形”的课，如何把这堂课上得即生动活泼，又能使学生在自主探索，合作学习中领会“深奥”的数学知识，起到润物细无声的作用，是我上这堂课的主旨。“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。”这是人教版一年级实验教材的一个特点。兴趣是最好的老师。整堂课的教学设计我注意在“趣”上下功夫。所以，在教学中我特意设计了“画一画”、“玩一玩”、“说一说”等各种活动，让学生在直观认识这几个平面图形的同时，又能感受到“体”与“面”的区别。一、“画一画”，从“小手印”引出“大问题”为了让本课上的生机勃勃，我特意在开课时设计了一个绘画小游戏。课前，我出示了一些动物的爪（蹄）印，有小狗的、小猫的，有小马的，小鸭的。我问：“小朋友，你猜一猜，这些小爪印是谁留下的？”学生们一下子就猜出来了，争着抢答，这个说：“是小猫的！”那个说：“这个爪印是小鸭的！”还有一个孩子说：“老师，这个爪印是小狗的！我家小狗的爪印印在地上就是这样的。”……“那么，你想不想也留下自己漂亮的小手印呢？”，“想！”学生们一个个跃跃欲试，我接着问：“你想怎样留下自己的小手印呢？”学生们来了兴趣，有的说印，有的说描，好不热闹。而如何画出一个漂亮而又标准小手印，实际是为了下面从立体图形上描画出标准的“面”作了铺垫。孩子们积极开动脑筋想到了很多的办法，可以把小手放在纸上，用铅笔沿着手的边画出来。可以把手印在颜色上，然后拓在纸上，这样就可以看到图形了。真是八仙过海，各显神通！让我深切的感受到了学生巨大的创造能力。这些可贵的思维亮点充分表明了他们进行数学思考的成果。然后，我又请出几个“神秘”的小朋友，请学生们“猜一猜，”引出长方体、正方体和圆柱，唤起已有的知识储备，在此基础上，引出重点研究内容，为下一步学习作好准备。 二、“玩一玩”，培养学生自主探索，学习知识的能力。 我在本节课中，一直付与这些个抽象的几何图形以生命，亲切的称之为“老朋友”、“新朋友”，让学生感受到数学的亲切，并且萌发主动学习和运用数学思维的动机，为了让学生更好的感受到“体”与“面”的区别，我在这里设计了“摸面、画面、找面、区别”的活动。“摸面”这一环节中，我先让学生触摸物体的面并交流感受，学生有的说“我觉得这...
