临潭县扁都九年制学校 殷志义 教材分析 教学目标分析教学方法分析教学过程分析说 课 流 程教学评价分析 一、教材分析 有序数对是学习平面直角坐标系的基础知识，同时它又是后续函数图像知识的基础，再加上本节课渗透的数形结合的转化应用，又为学生数学思想的形成、思维的发展起到了重要的基础和推动作用。 二、教学目标分析 知识与能力目标：感受有序数对的意义，能够用有序数对来表示现实生活中物体的位置。 过程与方法目标：让学生经历建立数学模型解决实际问题的过程。 情感态度与价值观目标：培养学生合作交流意识和探索精神，以及培养学生学数学、用数学的意识，激发学数学的学习兴趣。重点：理解有序数对的概念。难点：用有序数对表示物体的位置。 三、教学方法分析 在教学方法上，我采用创设学生熟悉的问题情境，综合运用讨论式、启发式等几种方法。 情境导入激发兴趣自主探究建立概念学以致用强化新知测评达标拓展延伸课堂小结作业设置12345四、教学过程分析 ( 一 ) 、情境导入，激发兴趣 问题⑴ 在班里老师有一个好朋友，你们知道是谁吗？问题 (2) ： 你认为确定一个位置需要几个数据？提示一 : 只给一个数据“第２列”，你能确定老师的好朋友是谁吗？提示二 : 给出两个数据“第２列，第 3 排”，你能确定是谁了吗？找朋友问题⑶：上面的“第２列，第 3 排”这个具体位置我们简记为（ 2 ， 3 ），那么“第 5 列，第 4 排”怎么表示？（ 3 ， 7 ）又表示什么含义？ 讲台2134567812345第 2 列 这种由两个数如（ 2,3 ）组成的表示某一具体位置的一对数 , 我们就称之为数对 . （ 2,3 ） （列数，排数）约定 : 列数在前，排数在后第 3排 设计意图：一开始就用唱歌的方式探究如何确定位置，容易激起学生的学习兴趣，他们就会愉快主动地投入到问题情境中，逐步体验概念建立的过程。 （二）、自主探究，建立概念 假设我们约定“列数在前，排数在后” 请以下座位的同学参与数学讨论 :（ 1 ， 5 ），（ 2 ， 4 ） , （ 4 ， 2 ） , （ 3 ， 3 ），（ 5 ， 6 ） （ 1 ）请你在图上标出参加活动的同学的座位。 （ 2 ）请问（ 2 ， 4 ）和（ 4 ， 2 ）在同一位置上吗？为什么？（ 1 ， 5 ）（ 2 ， 4 ）（ 4 ， 2 ）（ 3 ， 3 ）（ 5 ， 6 ） 观察上面的每组数对及它们表示的位置，你能从中得出什么结...
