人们都说数学是思维的体操，但只有深入其中才能体会到数学的思维之美。可是数学这门课有些枯燥，所以很多学生都不愿意学，特别是对于初中低年级的学生来说，要使他们在 45 分钟内一直注意力集中，那是不可能的，因此在教学过程中适当、适时地加点儿别的知识，会使数学课变得富有兴趣而又多样化。说说我的教学案例： 故事二： 放弃童车一次我在讲《二元一次方程》时，给出一道应用题：“现有鸡兔同笼，上有 35 头，下有 94 足，问鸡兔各几何？”问题刚给出刘璐的手就举的高高的了，他站起来说了他的想法，用 94 减 35 的 2 倍再除以 2就是兔子的数量，我问他为什么？他说小学老师就是这样教的。另外一个同学站起来补充，35 乘以 2 是把所有的动物都看成两只脚，再用94 减所有的脚，就是多出来的兔脚，每只兔多两只，除以 2，就是兔子的数目了，很多同学表示赞成，我也表扬了两位同学。我再提醒能不能用我们现在学的二元一次方程解鸡兔同笼问题呢？大部分同学开始思考了，刘璐不以为然，为什么不用小学的方法？跟随着的想法大家议论起来，开始“跑题”了，“是呀，小学的方法很简单，为什么不用？”有的好像还带着明显不愿意的情绪在里面，于是我开始举例：“同学们，请安静，如果大家看到刘璐骑着幼儿童车来上学，会有什么反应？”我一提问，大家的注意力一下子集中到我这里来了，全班哄堂大笑，“他幼稚”，同学们大声喊道，似乎有些幸灾乐祸的样子，“为什么不骑呢？四个轮子，不易摔跤，很安全呀？”我又问，很聪明又大度的同学，我知道他不会生气，这次他自己站起来说了，“是安全，但是没有必要，我们都已经长大了，不需要后面加多两个轮子保护了。”我说：是呀，刘璐同学说的很好，就像我们现在学的用方程解应用题，就是我们放弃童车，骑独立自行车的过程，你觉得不方便，是因为你还没有学会，等你会了，你会觉得这是一种很好的方法了，很多小学要想很久的问题，一下子就解出来了。我和大家一起分析了这道题，我的学生们也不像刚开始那样抗拒二元一次方程解应用题了。
