第六章第二节基因工程第一课时基因工程的原理一、教学目标（一）知识与技能： 1、说出基因工程的概念。2、概述基因工程的基本工具。3、概述基因工操作的基本步骤。（二）过程与方法：以具体实例讲述，利用教具，使学生体会基因工程“剪、拼、接、转”的主要过程。（三）情感、 态度与价值观：理解基因工程的出现使人类可以按照自己的意愿定向的改造生物，培育出新品种。二、教学重难点（一）重点： 1、基因工程的基本原理。2、基因工程的主要步骤。（二）难点：基因工程的基本原理。三、教学理念和设计思路本节课不仅是简单地让学生记住基因工程的原理和步骤，而是要将探究性学习和教学方法整合其中，充分应用生活常识和前面学过的知识引导学生思考基因工程的原理和步骤。四、学情分析学生已经学习了关于基因的部分基础知识，通过大众媒体以及市面销售的食品中， 对基因工程也有所关注， 但是学生对基因工程的原理、具体操作过程了解并不多。 再家还是那个基因工程是在分子水平上进行操作的，过程细微、抽象，因此，学生在基因工程的学习上会比较吃力，难以理解。五、教学过程教师活动学生活动设计意图教师通过图片展示基因工程的产品，如种子、水果、疫苗或药物等，引入课题。教师利用教材中的“问题探讨”，提出问题，组织学生交流看法。为什么能把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上？这种“嫁接”怎样才能实现？这种“嫁接”对品种的改良有什么意义？教师提问：杂交育种的局限性有哪些？人类是否可以按照自己的意愿直接定向改造生物？教师肯定学生合理的想法，引发思考：你们的想法很好，可是用什么样的方法才能实现呢？教师用类比的方法引导学生思考基学生观察。学生回忆并思考杂交育种的局限性。学 生 设 想 用类 似 的 方 法 来“改造”某种生物，使其符合某种特定需要。学 生 头 脑 中设想“嫁接”的过程。学 生 带 着 问题阅读教材。在 教 师 的 引导下，分析和理解重点和难点问通 过 实例，激发学生的想象，引起学生的兴趣。由杂交育种到基因工程，体现了技术的发展和突破。培养学生自主学习的能力。在学生阅读理解和因工程的大致步骤和所需要的工具：剪刀、针线、运载体等。请学生阅读教材第102-103 页，思考、回答下列问题：（1）基因工程是在什么水平上操作的？（2）基因工程最基本的工具？（3）基因“剪刀”的全称和简称是什么？（4）限制性内切酶的功能特点中指出了两个“特定”，这两个“特定”...
