《如何建构积极、有效的师幼互动》园部教研专题计划中心园园部教研专题计划一、问题提出师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿的发展产生难以估量的重要影响。《纲要》在组织与实施部分已明确提出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”随着《纲要》的贯彻落实，我园教师的教育观念不断更新，教育行为不断改善，热爱幼儿，尊重幼儿的观念在教育实践中得以落实，形成了良好的师幼关系，教师已有意识地通过积极的互动提高教育的有效必性。但在观察、分析后，发现存在如下问题：1、幼儿的主体地位在师幼互动中没有得到足够的重视。教师和幼儿在师幼互动中主体地位存在着明显差异，教师更多是处于主动地位，而幼儿则大多是处于被动地位。2、师幼互动行为进行过程中，教师多以指导者角色自居，缺少同伴式的参与性活动；教师指向幼儿的行为中以纪律约束偏多，对幼儿生活照顾无偿无微不至，而留给幼儿培养自理能力的机会非常有限；教师过分重视模仿、范例的作用而忽视幼儿独特的自我表现与创新等。基于以上问题，经过自下而上的多种形式研讨，我园拟定以“建构积极、有效的师幼互动”为切入点，制定本实施方案。二、研究目标通过进行《如何建构积极、有效的师幼互动》研究，《提高教师对幼儿行为的领悟能力及对自身行为的反思能力，以在师幼互动中积极促进幼儿发展的同时，促使教师在反思中达到自身主体的不断发展和提高，从而实现教师、幼儿在师幼互动中主体的积极建构和发展，形成合作探究式师幼互动。三、研究内容通过研讨，我们确立研究内容如下：①集中活动中师幼互动②小组活动中师幼互动③区域活动中师幼互动④自由活动中师幼互动⑤如何促进幼儿有效互动⑥幼儿与环境的互动⑦教师与家长有效互动四、研究思路以深入班级观察、记录的师幼互动案例为依据，在组织教师研究分析出教师与幼儿行为往来的过程、方式特征及其对教师和幼儿的影响基础上，再全园性对研究内容按层次、分阶段进行研究，以逐步提高教师对幼儿行为的领悟能力及对自身行为的反思能力，从而在实践——反思——再实践中建构起积极、有效的师幼互动。五、研究策略①以行动研究法为基本研究方法。实施中不断调整方案，提高研究的可行性。②以现代化手段收集、整理素材。在研究过程中采用观察、记录、录音、录像等，收集、整理师幼互动行为第一手...
