新课程下提高农村初中教学质量的思考与实践姚周寨中学 张宏臣新课程改革在我区已进行了七年之久，教学形式上发生了很大的变化，但很多学校的领导和教师对其内涵理解不清，往往把素质教育和应试教育完全对立起来，不敢谈考试，不敢提成绩
从近几年我校及周边农村学校的教学成绩来看，成绩逐年下滑，而且成绩低得不能再低
我认为新课程改革要强化素质教育，要以教学质量提升为中心，教学成绩是素质教育的重要方面
一、农村初中教学成绩现状发展农村教育，缩小城乡办学差距是我国教育发展的大趋势
但单从教学成绩上看，城乡差距不但没有缩小，反而越来越大，如今农村中学的教学成绩低得让人难以理解
依据人的智力水平分布，学习成绩的正态分布应是纺锤形，即学习优秀（>80 分）和学困生(60 分)的学生，呈中间大两头小的纺锤形
现如今农村中学的成绩分布已由纺锤形变成了底部大中间小顶部尖的圆锥形，即学困生最多，约占 50%以上，中等生约占 30－40%，优秀生占很小一部分或没有
甚至出现班级数学、语文、英语学科优秀率为零，学困生大于 80%
从以上的数据不难看出我们的课堂教学就等于无效教学，只是在消磨教师的精力浪费学生的青春，教师和学生失去追求高效教学的信心，成绩下滑是必然趋势
二、农村中学学生成绩下滑的归因农村初中学生成绩严重下滑有来自于社会、学校、家庭、老师和学生个人的多方面因素
其它的原因我们不做过多的解释，我认为学校和老师有很重要的责任
其一，从完成初中学习对学生智力水平要求来看，智商在 70 以上（占学生人数的 95%以上）的学生就能合格的完成初中学习
其二，初一学生刚入学时，大多数学生的成绩都能达到优秀或合格水平
进入初中以后，随着知识的不断深入，学生成绩逐年降低，初二成为学生学习成绩两极分化的分界线，大多数学生在这个阶段掉下队来，成了学困生
我们的课堂教学必然是存在着严重的问题
其三，农村中学教师流动性大也必将
