如何构建和谐高效课堂栖霞市教研室李海东 一、基本概念界定• 和谐高效思维对话型课堂的本质• 在重视教学过程中各教学要素和谐、强调师生思维碰撞的前提下，最大限度的提高中小学各个学科的课堂教学效率，积极优化学生的思维品质，培养学生的创新精神和实践能力。 • “ 和谐高效思维对话”型课堂即是我们要努力实现的改革目标，也是我们所看重的现实的课堂教学形态。 （一）和谐高效• 教学效率：是指师生付出时间与实际教学效果的比值。• 高效课堂教学三个基本要素： 时间 目标达成的充分程度 师生的整体体验与感受 和谐的基本内容一、教与学的和谐 师生关系的和谐 教与学方式的和谐二、 教学目标与教学策略的和谐 三维目标间的和谐 基于目标选择教学策略从而保证教学过程的整体和谐 （二）思维对话• 对话是相对于独白而言的。• 我国教师的平均讲述占课堂时间的 65%• 美国科学研究专家提出三分之二率 课堂时间的三分之二用语讲话，讲话时间的三分之二是教师讲话，教师讲话时间的三分之二是向学生讲话，而不是与学生对话。 教学的终极目标• 帮助学生成为独立与自律的学习者，没有思维的参与，这个目标是无源之水无本之木。• 有思维含量的课堂才是有效课堂，有思维对话的课堂才是有效课堂。 二、和谐高效思维对话型课堂实践基础1. 洋思中学“先学后教，当堂训练”的经验 在课堂上，教师先提示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业。 “先学后教，当堂训练”的实质是课堂教学的全过程都让学生自主学习，而且后教这个环节，也是让学生自主学习，因为后教是会的教不会的学生，教师只作评定。 三个明确（ 1 ）明确教的内容。学生自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学掌握的一律不教。（ 2 ）明确教的方式。兵教兵，会的学生教不会的，教师只评定对不对，完整不完整，对“不对”的教师要帮助更正，对“不完整的” 教师要帮助补充。 （ 3 ）明确教的要求。要不折不扣的达到大纲规定的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。 ” 当堂训练“中教师要保证训练时间在 20分钟左右，不得少于 15 分钟，让学生能在实践中把刚刚学到的知识转化为能力；训练的内容重在应用刚学的知识解决实际问题，创造性的“做”，不搞死记硬背。 2. 杜郎口中学的三板块六环节自主学习模式...
