《我不是最弱小的》说课一、说教材1、教学内容 爱，是人类文明永恒的主题，在家爱父母，在校爱老师、同学，在社会关爱别人
因为有爱，才会甘于奉献、乐于助人
《我不是最弱小的》是苏教版义务教育课程标准教科书小学语文四年级下册的一篇课文
文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质
《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪
所以在本文的教学中，我以“弱小”一词为文眼，抓住文章的明线——“谁是最弱小的”；以“保护”一词为情眼，抓住文章的情感暗线——“保护比自己弱小的”
通过“对话”的形式，深化学生对文本的认识，在师生、生生与文本多向交往的对话状态中，让学生产生领悟，激起语言思维的火花，让学生获得生命的体验
2、教学目标 根据《语文课程标准》的要求及本课的教学目标，并基于对教材的理解和对四年级儿童认知水平的了解，确定本课时的三维目标为：（1）知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文
（2）过程与方法：反复品读对话，把握不同的语气，理解课文
（3）情感态度与价值观：有不甘为弱者，保护弱小者的意识 3、教学重难点 教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者
二、说学情 四年级学生的阅读能力有了一定的提高，他们有自己的想法，有自己的感受，有一定的口语表达能力，喜欢表现自己，喜欢被老师表扬
三、说教法《语文课程标准》中指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读中整体感知，有所感悟
“读”是语文学习最有效的方法
根据《语文课程标准》精神和课文的特点，遵循学生的阅读规律，我采用了以下几种教法： 1、创设情境法：从“聊天”说起，引出课题，创设一种民主、宽松的氛围，激发学生学习的兴趣，使学习变成一种快乐
