《11~20 各数的认识》教学案例与反思金龙小学 佘阿纯《11~20 各数的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册 P84-85 的内容，执教这部分内容已经不止一次，最初我都按照新授课的模式设计并完成这节课的教学。首先，通过教学情境图引导学生数数。然后，引导学生摆小棒，捆 10 根，认识 1 个十和几个一组成十几。最后，认直尺图上的数，学习数的顺序。可通过教学我发现：实际情况并不像预设的那么理想，我依赖教学参考进行备课，重视了知识的传授，却忽视了学生的已有知识经验，忽视了思维的训练，学生的学习时被动地接受，机械地记忆，虽也有一定效果，但产生的负面作用也是显而易见的——扼杀了学生的学习积极性。多次实践总结后，我尝试了这样的教学：一、课前引入1、复习数的顺序：5 的前面是几；8 的后面是几；与 9 相邻的数是什么。2 你知道我们班有几个小组吗？你们小组有多少人？不只 10 人啊，那该怎么数，谁会数？[从现实材料入手，由学生身边的内容引入，其实学生们基本都已经会数11~20 各数，在新授课之前放手让他们展露一手，他们的学习兴趣会更加浓烈。]二、创设情境“小朋友,你们成为小学生后，爸爸妈妈非常关心你们的学习，为你们准备了许多学习用品。”（教师边说边拿出一个放了许多铅笔的笔筒）“这里有几枝铅笔?”“10 枝”、“15 枝”、“19 枝”……（这一环节上，学生猜得兴趣盎然,神采飞扬。）然后教师引导学生运用数数来验证，结果是 12 枝。再次猜另一个笔筒的铅笔枝数，又一次数铅笔枝数，结果是 20 枝。[从猜测到验证,让学生感到数数不是枯燥无味的,而是解决问题的一种方法。这样既了解学生的起点,初步感知数的相对大小,又让学生体验到 1 枝 1 枝地数,数的速度慢、麻烦,从而引发学主动探究的欲望。] 三、自主探究1.摆小棒，感知“十”。（1）把 12 根小棒作为研究材料，学生围绕中心问题“这些小棒怎样摆放让别人也很快地看出是 12 根”进行操作。指导学生进行积极地动手操作,小组合作探究。各小组汇报摆的方法：① 1 根 1 根地摆；② 2 根 2 根地摆；③ 5 根 5 根地摆；④一边 10 根，另一边 2 根等 8 种摆法。（汇报结果中，一边摆 10 根,另一边摆 2 根的同学很少,个别学生操作时无从入手,他们不理解“这些小棒怎样摆放,让别人也很快看出是 12 根。”）“你认为哪一种摆法很快看出是 12 根?为什么?”（学生各抒己见,意见很不一致,根本无法体会到...
