不是教教材，而是用教材教 本学期开学不久，教育局的陶副局长给淡水镇的部分教师上了一节“如何打造高效课堂”的课。听完报告后，我受益匪浅其中给我印象最深的是他所说的“我们教书不是教教材，而是用教材教。”回来后我仔细琢磨，体会就更深了。 对于语文来说，我觉得“不是教教材，而是用教材教”这句话更有说服力。教材里面的内容毕竟有限，如果仅仅把课文里的知识传授给学生，那是比较容易的事。要想学生掌握更多的知识，我们就必须通过教教材，让学生的其它能力得到提高。一、 教给学生学习的方法。所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”例如我在教学《各具特色的民居》这一课时，学习《客家民居》的时候，我先让学生自读课文，找出客家民居的位置、建造的材料、结构、用途、文化特色等。然后以小组合作的形式达成共识，再派代表在全班同学面前说。最后，我就让学生以学习《客家民居》的方法来学习《傣家竹楼》。结果，学生通过自学很快就完成了这一部分的学习任务二、 教给学生阅读的方向。我是第一次教新编的教材，与老的教材比较，我更加喜欢新教材。其中最主要的一个原因是新教材的每组课文都有一个鲜明的主题。例如十二册的第二组课文，都是围绕“中华民风民俗”这一专题编写的。所以在学习《北京的春节》前，我先让学生通过各种途径查找有关中华各民族春节的资料。学习《各具特色的民居》前，我就让学生搜集有关介绍中华建筑方面的书籍来看。学习《藏戏》前，我就布置学生查找有关我国戏剧艺术方面的书来看。学习《和田的维吾尔》前，布置学生在地图上找到新疆及和田地区的位置，搜集有关维吾尔族的民风民俗文字、图片资料，还可以搜集其他民族饶有趣味的风俗，在教学过程中交流。当我们学习完这组课文时，全班同学对我们中华民族的民风民俗了解就更深了。三、 教给学生分辨的能力。小学生年龄小，分辨是非、美丑的能力比较低，也比较容易受到不良现象的影响。所以身为教师，我们的任务不仅是教书，更重要的是在教书的过程中育人。例如在教《文言文两则》时，学生通过反复朗读、交流、结合注释，基本上都能理解课文的内容。在此基础上，我因势利导。提出问题：《学弈》中，两个小孩学习的效果不同原因是什么？《两小儿辩日》中的两个小儿和孔子有哪些是值得我们学习的？学生通过讨论得出结论：从《学弈》中我们可以知道，学习必须专心致志、绝不可以三心二意。《两小儿辩日》中两个小孩细心观察、勇于探索的精神，孔子实事求是的科学...
