高效课堂中小组合作学习策略研究通过“交流—互动”打造英语高效课堂的探索与研究宜城市城关中学 朱光荣一、运用“交流—互动”教学模式，进行英语课堂教学 “交流—互动”教学的基本模式结构为：教师启动—学生自学—小组讨论—组际交流—练习评定。 1．教师启动——“交流—互动”的前提。 在“交流—互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。如在进行 SEFC 1A Lesson50 Abraham Lincoln 教学之前 ，先提问如下几个问题：1．Who was American's first president？ 2．Who's today's American president？ 3．There was a very great president in America in the 1860's． Who was he， do you know？这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣， 从而产生一种探求知识的渴望。 2．学生自学——“交流—互动”的基础 在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后 ，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。例如，SEFC 1A Lesson 50 Abraham Lincoln 一课的学习目标和自学要求： 1）Learn useful expressions： no more than， in all， in one's spare time， break aw ay from， break out， set up， of one's own， join up， consider …as… 2）Have a deep understanding of the text． 3）Be able to recite the text． 4）Be able to tell something about Abraham Lincoln， using the useful expressions in the text． 3．小组讨论——“交流—互动”的主体 在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由 4 人（优等生 1 人，中等生2 人，差生 1 人）程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同 组异质，异组同质”的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在 15 分钟左右。 各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本...
