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初中语文课文课前导入语汇编(共121篇课文)[日期:2013-05-23]来源:作者:[字体:大中小]一、序言·导语重要导语即课堂教学的开场白,是教师在正式讲课文之前,用来引入新课、启发诱导的话。它虽然不是课堂教学的主要内容,却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。导语设计得如何,往往关系到全局和教学效果的好坏。因此,精心设计课堂教学的导语,也是摆在语文教师面前的一个重要课题。著名特级教师于漪老师说过:课的开始,其导入语就好比提琴家上弦,歌唱家定调。第一个音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。导语的作用是多方面的。一、承上启下。如果把整个教学看作是一个连续不断的过程的话,那么,导语就是联接每个阶段、每一堂课的中间环节。它起着衔接、过渡或内容转换的作用。它"承上",就是把每堂课纳入整个教学内容的系列和教学行为系统,把这堂课看作是已经学过的内容的自然延伸,和已经进行的教学活动的自然发展;它"启下",就是把学生引入新的内容、新的行为训练中,给学生的认知过程增加新的刺激、新的兴奋点,使学生已有的认知结构在新情境、新问题的吸引下,得到新的充实或调整。导语是联接教程和教程之间、阶段与阶段之间、课与课之间的桥梁,它承上启下的作用,是由教学内容的科学体系和教学过程的行为系列决定的。二、诱发兴趣。导语在激发学习兴趣方面具有不容忽视的作用。首先,导语可以打破学生对新教材、新内容的陌生感、疏远感,往往采取化繁为简、化难为易的形式,调动学生的生活经验和熟悉的见闻,尽量缩小教材与学生的距离,使陌生的转化为熟悉的,使疏远的变成亲近的,以增加学生对学习新内容的兴趣和信心;其次,导语可以为学生的认知活动和思维线索指航导向,这表现在有意识地设置疑问或悬念,有目的地提供或暗示思考的路线等,使学生的认知欲望处于跃跃欲试、非追根究底而不罢休的积极状态;再次,导语可以消除学生的延续思维和心理定势,使他不停留在上一课的回忆上,而是专注于新的内容、新的问题,养成敢于面对新问题、新挑战的勇气,这样,使学生的注意力高度集中起来,调动自己的内在因素,主动地充当学习角色,在新一课的学习中,去探索、去思考,从而获得精神的满足。三、创设情境。课堂教学除去要采取正确的途径和方法之外,还有课堂的具体情境也起着重要作用。课堂情境主要指课堂教学的气氛、基调,它是由师生两个方面的情绪、精神状态等心理因素构成的。导语,往往是以饱含感情、形象生动的语言,为课堂定下基调,制造气氛。一堂课的导语究竟采取哪种基调,哪种感情色彩,从而制造什么样的课堂气氛,可因文而异,必须与教材的基本情调相一致。导语创设课堂情境的作用,是由学生学习的心理特点决定的。在欢快、轻松的气氛中,便于学习那些令人鼓舞、令人愉悦的内容;在庄重、肃穆的气氛中,便于学习那些思想境界高尚、充满思辨色彩的内容;在悲痛、沉郁的气氛中,便于学习那些怀念烈士、继承遗志的内容;在高涨、昂扬的气氛中,便于学习那些富有战斗精神的内容,等等。导语,根据教学内容的不同要求,极力制造与内容相一致的情境气氛,就为学生设置了浓厚的心理氛围。在这种心理环境下,学生产生耳闻日睹、身临其境之感,情绪高涨起来,认知心理积极活跃起来。导语极力创设这种课堂数学的气氛和基调,实际上就为学生提供了学习的精神基础和心理条件。四、揭示主旨。课堂教学的导语往往开门见山、准确而简明地揭示课文的主旨,并以此来明确提出本堂课的新任务。或者从介绍背景谈起,或者抓住课文中的关键片断或重要问题,以此为焦点和出发点,来组织课堂教学的每-环节,每一步骤。这种导语实际上起到了牵牛鼻子或者提纲挚领的作用。它一下子就把学生引导到教学的重点上来,启示学生:入门进室就要抓住关键。这种导语既有启迪性,又有涵盖力,既引起思考,又能把握思考的趋向。因此有着胸怀全局、高屋建瓴的气魄。导语的这种揭示主旨的作用,是建立在对教材的深刻理解和整体把握的基础上的,它不仅指示着教师的行为,而且规定着学生的行为。使整个课堂教学有目的、有计划地循序进行。五、引出思路。导语作为一堂课发出的第...

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