教学设计 教 材：Writing —— How to describe a person?教 师：刘爱 教学内容： 所教学生为初三毕业班学生，学生将直接面临中考。而写作在中考中将占 15 分的比重。因此，我设计一节写作课，目的在于帮助学生掌握写作的结构、层次、方法等。教学过程中，我将引导学生建构写作的结构，再通过范文帮助学生梳理结构，到最后让学生模仿着完成一篇写作练习。通过不断引导和鼓励学生，使学生树立信心，掌握中考写作的方法，提高学生的写作水平。 学情分析： 所教班级为今年 9 月份刚刚接手的普通初中校的普通班级，教师与学生正处于磨合阶段。虽然学生已有一定的英语基础，但在写作能力上还有所欠缺。写作在中考中的分值为 15 分，但是统计上学期期末成绩，学生的写作平均分只有 7 分。因此，在即将中考的大背景下，写作的技巧和提高尤为重要。故本节课将针对中考写作的题型，一步步引导学生进行分析与练习，帮助学生掌握写作中三个层次的内容及其方法，以期提高学生的写作能力和写作成绩。 设计理念： 《英语课程标准》中明确指出：加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。因此，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略也是英语课程的重要任务之一。我所设计的这节写作课，要有意识地加强对学生学习策略的指导，特别是写作策略的指导。通过引导学生认真审题、抓写作要点、梳理文章结构等内容，让学生们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。 课标要求： 1. 能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改。 2. 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。 3. 能简单描述人物和事件。 教学目标： 知识目标： ①学习描写人物的几个方面内容。 ②学习连词的使用及对文段的修饰。 2. 能力目标： ③能对所给范文进行结构的梳理和学习。 ④能在教师的指导下，独立完成写作练习。 ⑤能在教师的指导下进行修改，并摘抄好词好句。 3. 情感态度与价值观： ⑥通过互批作文，乐于相互学习，合作完成学习任务。 ⑦通过了解约翰·库提斯，学习乐观的生活态度和自信的生活方式。 资源准备： 1. 材料的选用循环性强，能够在教学中四次进行使用，帮助学生巩固加强。 2. 注重方法策略的指导，让学生在一节课 45 分钟内学有所获。 3. 两两互相批改作文这个环节，使学生得到了交流的机会，并相互学习和补充。 教学过程： 教师教学环节设计 学生学习活动（学案） 环节一：导入主题 Lis...
