智慧的数学课堂课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。我认真观摩了本校优秀教师的课，他们的课堂教学风格各有千秋，都浸润着浓浓的求知精神和探索理念，真实、朴实、扎实、趣味化的数学课堂都是各位执教教师智慧火花的精彩呈现，使我受益匪浅，感受颇多。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。一、静待花开的数学课堂刘佩珠老师的课匠心独运，简约而不简单。在学生质疑时，在学生反问时，在学生思考时，她总是在适当的时间和适当时机，启发学生的智慧，看似安静，静待花开。儿童数学问题意识培养的研究落到了实处，根据不同层次的学生，指名回答难易程度不同的问题，并适当表扬和鼓励。反复让学生进行口头表达，面向全体，尤其关注后进生，也是扎实训练的一个有效途径。如果在每一节课的每一个环节，都有如此扎实的训练过程，学生独立读题、解题的能力会有显著的提高，学生在课堂上的倾听的习惯也会得到培养。我整理了她的一个教学片段。师：请小朋友们看图，从图中看到了什么？指名回答。根据学生的回答，板书：6 袋乒乓球 每袋 5 个 每个 2 元 师：根据这 3 个信息，你们能提出哪些数学问题？指名学生回答。板书：一共有多少个乒乓球？一袋乒乓球多少元？6 袋乒乓球多少元？ 师：要求第一个问题，必须知道哪些信息？生：要求“一共有多少个乒乓球”，必须知道有多少袋，每袋有几个乒乓球。师：那根据刚才的哪些信息，可以解决第一个问题？生：根据“一共有 6 袋乒乓球”，“每袋 2 个”，可以求出“一共有多少个球”。（师将信息 1 和信息 2 用线连到问题 1）师：谁来解答？生：5×6=30（个）师板书算式后，提问：这里的 5 表示？6 表示？生回答。师：根据哪些信息，可以求出第二个问题？这一过程，从找出图中的条件→提出问题→根据问题找条件→列式→说思考过程，每一步训练都很扎实，从已知条件或要求的问题出发进行思考，有效地确定解题思路，培养学生灵活组织信息，解决问题的能力。没有很多浮躁、形式上的东西，课堂返璞归真，反而已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的...
