〈〈食物从何处来〉〉教学设计教学目标：1．学习本文主次分明、层次清楚地说明事理的方法
2．理清本文的说明顺序
3．学习本文下定义、分类别、打比方等说明方法的运用作用
4．体会本文生动、准确的语言特点
5．激发学生阅读科普文章的兴趣，认识保护生态环境的重要性
教学重点：1．学习本文下定义、分类别、打比方等说明方法的运用作用
2．体会本文生动、准确的语言特点
教学难点：激发学生阅读科普文章的兴趣，认识保护生态环境的重要性
教学时间：一课时教学过程：一、 激趣导入人们常说“民以食为天”，这足以说明食物的重要性
不只是人，乃至所有的生物都离不开食物
食物从哪里来呢今天，我们一起来学习朱相远的一篇科普文章《食物从何处来》，共同探索这个奥秘
二、感知内容1．检查预习中的字词
（1）出示小黑板，指名学生给带点的字注音
（2）其他同学同桌互相检查
（3）师生共同纠正字音并齐读一遍
2．学生自由朗读课文，梳理阅读中获得的有关课文内容方面的信息
（1）本文主要说明了什么内容
（2）文章的基本思路是怎样的
若把课文分成三大部分，该怎样分
“（学生讨论后教师明确，并列出结构提纲
）3．反馈交流
学生再次速读课文，理解、概括、交流对以下问题的解答
比一比哪一组思维更敏捷
问题组： （1）课文在说明食物来源时，为什么先说“自养”后说“异养”
（2）“自养”和“异养”的生物有什么不同
这两种获得食物的途径有什么联系
（学生讨论交流后，教师适当评价鼓励）小结：这是一篇事理说明文，作者按照逻辑顺序，主次分明、逐层深入地说明事理
三、 研读赏析1．教师导学：科普说明文的学习，除了抓特征、理顺序外，还要用方法、语言准
从以上几个方面去研读一篇文章，会更加清晰
2．自主探究：本文语言生动，请找出自己喜欢的语句进行赏析
学生交流后，教师进一步指导：作者为了将事物的事理说明得更加清楚，用了不少的说明方法，
