加法交换律和结合律教学设计 张海燕教学内容：课本 P27—29 例 1、例 2教学目标：1、使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交 换律和结合律。2、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解 决进行比较和分析，发现并概括出运算律。3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。教学重点： 使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。教学难点： 使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，发现并概括出运算规律。课前准备：主题图、小黑板。教学过程：一、 创设情境，初步感知1、课前谈话（讲“朝三暮四”的故事）听了这个故事，你想说些什么呢？（交换、不变）2、情境引入：春天到了，人们开始出去踏青，寻找春天，李叔叔也给自己制定了一个骑车出游的计划。出示情境图，从图中你知道了哪些数学信息？（生自由说）信息：李叔叔上午骑了 40 千米，下午骑了 56 千米。师：你能提出用加法计算的问题吗？提问：李叔叔一共骑了多少千米？你们能马上口头列式并口算出结果吗？指名回答，教师板书：40+56=96（千米）追问：还有不同的算式吗？在学生回答后，教师完成板书：56+40=96（千米）观察比较这两个不同算式的计算结果。提问：你们发现了什么？引导学生说出：结果相等。教师接着指出：这两道算式的得数相同，我们可以把这两道算式写成这样的等式。（板书：40+56=56+40）（如果有学生说出这是加法交换律，就问你能说说什么是加法交换律吗？如果有学生说出：交换加数的位置和不变，就及时指出我们不能根据一个例子就做出一般的结论，应该多举几个例子，多观察几组不同数目的算式，才能从中发现规律。）请学生根据这个等式完成第二个问题。下面请同学们汇报前置性作业第二题2、在列举中验证规律象这样的等式你会写吗？试试看，越多越好。谁愿意来交流。提问：你写了几个？说说看 。根据学生回答，教师相机板书算式，有没有比她多的 。提问：指着板书，你们写的时候有没有什么规律？学生能说到加数不变，交换位置，结果是一样的就行。按照这样的规律，如果老师给你时间你还能写吗？能写几个？无数个，写不完，用省略号表示（板书……）3、在反思中概括规律有这样规律的算式很多，写不完，谁能用一句话概括出这个规律（四人一组讨论，然后交流。）师出示加法交换律的文字表术法。用...
