重视教学反思 提高教学效率 教学反思不是简单意义的“回顾和分析”，而是要从新的角度审视过去的教学行为，反思、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。反思过程中要坚持实事求是的思想，通过反思总结，在教学过程中尽量向学生渗透化学的研究思想和方法，从根本上增强学生的学习能力，达到举一反三、事半功倍的效果。教学反思既有助于教师自身素质的提高，也有助于学生思维能力的培养，从而提高教学效率。 一、教学思维的反思 新课程强调，没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，那些有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。为增加课容量，教师一人滔滔不绝地讲的做法已经进入循环误区，所授知识虽然增多，但学生由于没有时间进行思考分析，导致重点知识无法深入透彻理解，长此以往，反倒使教学效率下降。因此，在设计课堂教学中应该给学生创设暴露思维过程的情境，给他们预留出大胆想、充分问、多方交流的时间和空间，积极引导学生在教学活动中进行各种人生体验，让学生在体验中越来越有学习责任感，把学习责任跟自己的生活、成长、发展有机联系起来。只有当学习的责任从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是真正意义上的学习。另外，每章知识学习完的归纳、小结，若总是由教师一个人归纳，学生往往会感到枯燥乏味，但若让学生参与进来，调动他们创造欲望和动机，掌握得就会更加牢固。 教学中不在“多”，而在“精”，重点难点把握准确，这样学生掌握的目的性明确，思维能力也得到有效的引导和训练，有利于培养学生学习化学的兴趣，发挥想象空间。教学思维的改变，是教学本质的改变。 二、教学过程中的反思 课中反思是必不可少的组成部分，它是一种难度较高的瞬间反思，但却必不可少，要求教师根据实际情况调整教学方案、教学策略、教学节奏和教学行为，从而使课堂教学达到高效高质。比如：课堂活动是否围绕教学重点进行？是否已调动学生动手实践、自主探究与合作交流？学生能否在此种教学方案中理解深化重点难点？这些都要及时作出补充和修正。教然后知不足，即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，一节课上留下些许遗憾是在所难免的。教学过程中的反思能够促进教师自身专业发展和个人教学风格的形成，有利于教师的进步和课堂教学质量的提高。教学过程的改变，是教学思维改变的表现。 三、教学方法的反思...
