一、教材分析。关于解决问题，《标准》中第一学段的教学目标是：“能在教师引导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。” 本课时主要是用连乘方法解决问题。这部分内容是在学生已学过多位数乘一位数、两位数乘两位数以及用乘法两步计算解决问题、两位数乘两位数的乘法基础上编排的。二、学情分析 学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验。三年级学生对于一些简单的图文式生活实际问题已经掌握了解决的方法，会解决一些简单的生活实际问题。但学生缺乏从图中或文字中找出与问题相关联的量，不能很好的去搜集和分析已有的信息，且对于同一个问题不能从多个角度去思考缺乏全面性。此外，由于三年级学生处于由低段向高段过度时期，对某些问题能有解决的办法但是不是很全面，尤其是口头语言的表述不是太清楚太完整，因此在教学过程中我重视对学生的思维表达能力的训练和培养。三、目标定位根据学生的生活经验、已有知识背景及本课的知识特点，我确定这节课的教学目标是：1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。2、 注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。3、使学生感受到数学在生活中的巨大作用，激发起学生学习数学的兴趣。教学重点是使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。教学难点是培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。四、教学理念1、提倡解决问题策略的多样化。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的方法必然是多样的。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，用自己的方法解题，再进行合作交流以提倡解决问题策略的多样化。这样能留给学生思考空间、探索的空间，有利于发散学生的创新思维。在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。有意识地引导学生从不同角度去分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。2、让学生主动探索解决问题的方法新课标强调：学生学习的主体...
