浅议高效课堂教学的实施与策略湖北房县实验小学 罗显成电话：13872838376 邮编：442100 邮箱： 1415839745@qq.com 内容摘要：评价一节课是否高效，不是看教师讲得有多精彩，而是看学生学得是否精彩；不是看教师讲了多少，而是看学生学会了多少，掌握了多少，理解了多少，是否会应用所学知识解决生活问题。因此，在实际教学中教师应努力让课堂教学更有价值、让教学更有效率、让教学更有魅力。关键词：有效情景、探究活动、教学评价。 过去的数学课堂教学较多的是关注教师传递知识的能力和艺术，往往忽视了作为学习主体的学生的感受。《新课标》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿、记忆，动手实践、自主探索与、合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生是学习的主人，是学习的真正主体，我们的课堂教学应有利于学生在知识、能力、态度及情感的和谐发展。教师要为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为自己完成教师规定的教学任务服务，更不是教师教学中的道具。 高效学习的范围很广泛，这里所指的“高效学习”，主要是指学生自主的、探索性的、研究性的、合作性的学习，是教师在数学课堂教学规定时间内，能够合理运用教材，选择适当的学习内容，营造健康、和谐、安全、温馨的学习环境，提供多种学习形式，组织学生进行有目的、有计划的学习活动，为不同层次学生的不同发展服务，为学生的终身发展奠基。如何提高小学数学课堂教学的高效性呢？现根据本人的理解和平时教学中的做法提出几点自己的见解，共同事参考：策略一 :创设有效情境，提高学生学习的兴趣和欲望。 苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担。”因此，课堂上我们尽量要让学生以愉快的心情积极参加到学习中来。教学情境的创设，不仅能使学生较容易地掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。于是教学情境的创设、运用便成为大家争相采纳的教学手段。然而，我们在平时听课中发现，有些教师过于注重教学情境的创设，好像数学课脱离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新课程理念下的数学课。一时间，好多老师的计算课不是从“买东西”引入，就是从“分东西”开始。刚开始，学生觉得...
