---来源网络，仅供分享学习1/2小学语文教师论文交流：二年级诗歌体裁的课文教学诗歌的蕴涵很丰富，语言明快，亲切生动，富有儿童情趣，一般配有精美插图，便于学生观察画面，展开合理想象，有利于理解诗歌内容。教学时，必须让孩子们透过文字与鲜明的表象发生联系，读出一幅幅活的画面，最终才能达到诗、画、情统一的境界。诗歌的学习重在诵读、想象，要让学生在诵读的基础上展开想象， 获得初步的情感体验， 感受语言文字的精美。 根据低年级儿童的认知特点，学生对课文内容较感兴趣，而诗歌的语言简炼，跳跃性较强，学生不容易在头脑中形成表象。因而这里的想象，要建立在学生的生活经验基础之上。要在充分朗读课文后再展开合理想象，丰富课文内容在学生头脑中的表象，才能更好地体会诗歌所要表达的内在情感。下面以《真想变成大大的荷叶》为例，浅谈二年级诗歌体裁的课文教学。《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现是孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真、童趣。全诗共 5 小节。第 1 节写夏天这位“小姐姐”问“我”在夏天想变点儿什么；第2-4 节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么；第5 节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。这首诗由第一节开始，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，读起来合情合理，易于引发学生的共鸣。儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望， 尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么” 的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想象空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想象美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。一、课前储备，为文本与生活之间搭桥●走进百草园：夏日，学校小花园使人流连忘返。瞧，石榴花憋红了小脸使劲地吹着“小喇叭”；池塘里的睡莲静静地绽放； 池边的红花草则缀满星星点点的粉红小花，一只只白色的粉蝶尽情地舞着。傍晚时分，蛙鸣阵阵，蛐蛐也不停地附和着，仿佛在同奏一曲美妙的夏音。课前得找个合适的时间带孩子走进百草园，让他们张开眼看，竖起耳来听。当然，最好课前有一场雨。那样就可以带孩子们看绿叶上的小雨滴，...
