学生语文学习两极分化现象的成因及对策 小学语文教师在教学时会发现学生和学生之间的差异很大。有一些学生的学习成绩很差，几乎没有持续发展的能力；而另一些学生的学习成绩很好，能够自主学习。学生和学生之间存在差异的原因是什么？要如何弥补这种差距呢？现对这些问题进行探讨。 一、学生语文学习两极分化现象的成因 1.学习兴趣 学优生通常有着很浓厚的阅读兴趣。比如，很多学优生在小学时期就已经读完了《安徒生童话》《格林童话》，他们还喜欢阅读各个国家的民间故事集，喜欢阅读世界名著的儿童版等。不仅如此，学优生对于语言交流活动也十分感兴趣，很多学优生表示，他们喜欢听他人讲故事，如恐怖类、冒险类、童话类的故事；他们喜欢听评书，对于《三侠五义》的故事、金庸小说故事、《鬼吹灯》的故事听得如痴如醉。 对比学困生，他们对阅读没有浓厚的兴趣，更喜欢花时间去网络上打游戏、看直播，即使拿起手机阅读一些文本，也仅仅只是在“今日头条”上看看短、平、快的新闻，他们没有耐心去阅读篇幅比较长的文本。 2.学习态度 所有的学优生都有两个良好的学习习惯。一是探究的习惯。学优生在学到了一个知识以后，会不停地追问“为什么”。比如，学优生在学习了《亡羊补牢》这篇课文后，会追问这个故事是谁说的，它记载在哪本书里，为什么要讲这个故事。学优生会一边追问，一边查阅书籍，在查阅的过程中又丰富了自身的知识。二是严谨的治学习惯。比如，学优生学到了知识以后，会把知识分类记录下来。以后，他们在学习时还会反复翻阅自己的记录，学习和记忆知识。当学优生在学习中出现了错误，他们也能即时纠错，然后反复练习，直至形成正确的记忆。 发展果树产业，首先要根据本地的地理、气候等条件选择适宜的学 生 语 文 学 习 两 极 分 化 现 象 的 成 因 及 对 策 --第 1页学 生 语 文 学 习 两 极 分 化 现 象 的 成 因 及 对 策 --第 1页树种。例如，安徽省怀宁县属浅山丘陵区，很多低山岗地区便于人工开发种植果树。20 世纪末，农户分散或小片集中开发种植的果树有桃、李、梨、板栗和柑橘，甚至还有苹果。有的品种不适应当地的地理气候，如苹果；有的品种生长不良，如柑橘、李等；还有的品种管理粗放，因此效益不高。近几年，很多投资者租赁山场，集中开发，规模种植蓝莓、梨、李和桃等果树，优选出许多适宜怀宁县地理、气候条件的果树品种，给今后想发展果树种植业的农户和规模投资者...
