说“木叶” —— 林 庚 林庚 (1910—) ，字静希，原籍福建闽侯( 今福州市 )1910 年 2 月 22 日生于北京1933 年毕业于清华大...
襄阳一中高二年级导学提纲语文必修5编写：郭方审核冷晓栓:使用时间：月第周姓名：考号：第三单元第9课《说“木叶”》第2学时共2学时一、学...
说“木叶”【教学目标】1、学习理解诗歌语言的暗示性特质。2、根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌提供...
《咬文嚼字》《说“木叶”》一周强化一、一周知识概述本周学习《咬文嚼字》和《说“木叶”》这两篇课文。学习这两篇文章，在阅读过程中须研...
说‘‘木叶’’林庚•学习目标•1、理清文章思路，把握内容结构•2、掌握“木叶”与“树叶”的艺术特征•3、深入理解诗歌语言暗示性特点，...
襄阳一中高二年级导学提纲语文必修5编写：郭方审核冷晓栓:使用时间：月第周姓名：考号：第三单元第9课《说“木叶”》第1学时共2学时一、学...
9、《说“木叶”》说课稿教材分析诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。读林庚先生的《说“木...
春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。——请问诗中“折柳”的寓意是什么？“折柳”寓惜别怀...
说木叶说木叶林庚林庚1934年清华大学中文系毕业。历任厦门大学、燕京大学、北京大学中文系教授，既是诗人，又是学者。在唐诗和楚辞的研究中...
教案人教版高中三年级《说“木叶”》说课稿之一一、教材分析诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感受”才会喷涌而...
教案人教版高中三年级《说“木叶”》能力训练根底演练1.以下加粗字读音全一样的一项为哪一项[]A.勺灼灼大约中药B.陇拉拢垄亩玲珑C.遏褐色喝...
人教版必修5第三单元导学案课题第9课说木叶课型新授课备课人张月发课时总1课时本节为第1课时授课时间三维目标1、训练提取关键信息的能力，...
2022《说“木叶”》教学设计《说“木叶”》教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，编写教学设计是必不行少的教学设计是依据课程标准的要...
诗中作者为何不用“落叶”与“落花”，而用“落木”与“落红”呢？无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。落红不是无情物，化作春泥更护花。诗词...
下载后可任意编辑《说“木叶”》教学设计《说“木叶”》教学设计1学习目的：1、弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论；2、引导...
《说“木叶”》教学设计——广东珠海红旗中学余洪金教者说课本篇文章属于高中新教材《语文》（必修5）第三单元文艺评论和随笔单元。单元重...
山东省郯城县高二语文《说“木叶”》教案主备人杨杰课型讲读验收结果：合格/需完善时间2011年11月9日分管领导课时1第11周第3课时总第35课时...
下载后可任意编辑高中语文必修5第九课《说“木叶”》课文原文、教案及知识点1.高中语文必修5第九课《说“木叶”》课文原文“袅袅兮秋风，洞...
说“木叶”【背景材料】关于意象（袁行霈）意象是中国古代文艺理论固有的概念，然而这个概念也像中国古代文艺理论中其他一些概念一样，既没...
课题木叶№2教学目标知识与能力理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴过程与方法了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质；情感态度与价值观和谐...
