实 用 文 档 小 学 课 题 开 题 报 告 大 学 生 活 要 接 近 尾 声 了 ， 大 学 生 们 都 接 到 了 要 做 毕 业 设 计 的 任 务 ，在 我 们 做 毕 业 设 计 之 前 要 先 写 好 开 题 报 告 ， 那 么 问 题 来 了 ， 开 题 报 告应 该 怎 么 写 ？ 以 下 是 小 编 为 大 家 收 集 的 小 学 课 题 开 题 报 告 ， 供 大 家 参考 借 鉴 ， 希 望 可 以 帮 助 到 有 需 要 的 朋 友 。 小 学 课 题 开 题 报 告 篇 1 一 、 课 题 研 究 背 景 ： 高 效 课 堂 不 是 一 个 新 鲜 事 物 ， 各 地 对 高 效 课 堂 研 究 由 来 以 久 ， 并总 结 了 一 些 好 的 经 验 模 式 。 如 江 苏 洋 思 中 学 的 “ 先 学 后 教 、 当 堂 训练 ” ， 山 东 杜 郎 口 中 学 的 “ 10+35” 模 式 ， 山 东 兖 州 一 中 的 “ 循 环 大课 堂 ” 模 式 ， 河 北 衡 水 中 学 的 “ 三 转 五让” 等。 这些 教 学 模 式 都 具有一 个 共同的 特征， 即高 度关注学 生 ， 充分相信学 生 。 具体表现为 ： 关注学 生 的 全面发展， 解放学 生 的 学 习力， 激发学 生 释放潜能， 在 掌 握学 情 的 基 础 上 开 展有 针 对 性 的 教 学 ， 及 时 检 测 反 馈 ， 减 轻 学 生 负 担 。这些 成 功 经 验 为 我 们 进 行 小 学 高 效 课 堂 建 构 研 究 打 下 了 良 好 的 基 础 。 但 是 我 们 也 发现， 目 前 各 地 对 高 效 课 堂 的 研 究 还 有 一 些 值 得 进 一步 探 讨 的 空 间 ， 一 是 目 前 的 研 究 大 都 直 接 指 向 课 堂 操 作 ， 更 多 的 是 获得 经 验 层 面的 成 果 ， 缺 乏 对 高 效 课 堂 本 质 的 系 统 描 述 ， 因 而 难 免 在 研究 中 出 现一 定 的 盲 目 性 和 随 意 性 ， 而 且 难 以 将 研 究 推 向 深 入 ， 二 是 目前 的 研 究 大 都 在 高 中 、 初 中 展开 ， 研 究 成 果 多 指 向 高 中 、 初 中 课 堂 ，小 学 高 效 课 堂 构 ...
