小 学 一 年 级 综 合 实 践 活 动 总 结 小 学 一 年 级 综 合 实 践 活 动 总 结 小 学 一 年 级 综 合 实 践 活 动 总 结 1 综 合 实 践 活 动 是 学 生 的 实 践 ， 是 学 生 的 活 动 ， 透 过 一 学 期 的 实 践 ， 我 深 深地 体 会 到 ， 实 施 综 合 实 践 活 动 ， 关 键 在 于 要 突 出 学 生 主 体 。 当 然 ， 要 在 活 动 中 充 分突 出 学 生 的 主 体 地 位 和 主 动 性 、 用 心 性 ， 务 必 要 加 强 对 综 合 实 践 活 动 教 师 的 有 效 指导 。 由 于 综 合 实 践 活 动 课 程 是 一 门 实 践 性 、 经 验 性 课 程 ， 因 而 ， 务 必 突 出 学 生在 综 合 实 践 活 动 课 程 实 施 过 程 中 的 主 体 地 位 和 主 体 作 用 。 综 合 实 践 活 动 离 不 开 学 生主 动 用 心 的 实 践 和 各 种 实 际 操 作 活 动 ， 如 果 离 开 了 学 生 作 为 主 体 的 实 践 活 动 ， 综 合实 践 活 动 课 程 就 会 沦 为 认 知 性 的 课 程 了 。 1、 建 立 新 型 的 师 生 关 系 。 综 合 实 践 活 动 课 程 作 为 一 种 实 践 性 课 程 ， 要 求 以 学 生 活 动 为 中 心 。 教 师 在学 生 的 活 动 过 程 中 起 着 指 导 的 作 用 。 综 合 实 践 活 动 不 是 教 师 “ 教 ” 出 来 的 ， 而 是 学生 “ 做 ” 出 来 的 ， 因 而 ， 教 师 与 学 生 的 关 系 是 指 导 与 被 指 导 的 关 系 。 教 师 的 主 要 作用 就 在 于 指 导 学 生 开 展 综 合 实 践 活 动 的 全 过 程 。 2、 充 分 发 挥 学 生 在 课 程 实 施 中 的 能 动 性 。 学 生 是 综 合 实 践 活 动 课 程 的 主 体 ， 一 方 面 是 指 学 生 是 课 程 的 直 接 实 施 者 ，另 一 方 面 是 指 发 挥 学 生 在 课 程 实 施 中 的 能 动 性 ， 综 合 实 践 活 动 课 程 不 完 全 是 设 计 者预 设 的 发 展 路 径 ， 学 生 也 不 是 完 全...
