——新课程标准下如何进行高中英语语法教学 一．背景： 自从新课程表现混实施以来，英语界提出了淡化语法、注重交际的新型英语教学方针，并且得到了英语教育界的广泛认可，因此中小学教材也相应作了调整，交际风在全国中小学外语课堂上盛行，而学生和老师也似乎都从这种思想中得到了解放，完全摒弃了从前枯燥的语法教学工作，取而代之的是只要一方能讲，一方听得懂就足够了
但是笔者自从接手高中教学以来，却不无忧虑地发现学生所谓的能讲只是局限于一些毫无意义的肤浅之辞，在表达更深层次或者更复杂内容时就像茶壶里的水饺——倒不出，或者就是错误连着错误
所有这些都是初中教学为图便利而完全忽视语法的恶果——学生对于最基本的语法单位——词性都不懂，因此我深感高中英语教学重补语法教学异常必要，但是困难重重
但也因此发现面对学生的这种现状如何更有效地来进行高中语法教学
下面就是笔者自身的一次经历
二．案例描述： 在两年中，在进行同一语法点的教学中，笔者采用了两种完全不同的方式，结果效果迥然
（1）传统的规范语法讲解法： 师：非谓语动词形式包括 doing，done，to do，其中 doing表示主动，done表示被动，to do表示将来，他们在句子之中可以作多种句子成分，具体见下表： 动名词 可作主语 宾语 表语 doing 分词 可作定语 状语 done 过去分词 可作定语和状语 主动 to do 不定式 可作主语 宾语 表语 定语 被动 此外,在 doing和 done短语作状语的句子中,如果动词的逻辑主语与句子的主语一致,必须省略,否则不能省略
下面我们来看几个例句: …… 生(嘈杂声一片): 老师, 什么是非谓语动词
老师, 为什么不使用 do
老师, 什么是状语
…… 当场我就楞了
我自我感觉我这节课是经过精心准备的啊,而且我也觉得我讲得很到位啊,可是…… 我陷入了沉思
后来我找几个老
