下载后可任意编辑三年级平均数教学设计 【教育资料】三年级数学：《统计》平均数教学设计 课题：求平均数。 教具/学具准备：多媒体课件、圆片、计算器。 教学过程师生活动 评析 一、创设情境、激趣导入 1.谈话引入：（出示幻灯老师家的书橱）现在我的书架上上层有 12 本书，下层有 10 本书，我想请同学帮忙，重新整理一下，使每层书架上的书一样多。 2.感知 （1）学生思考，想象移的过程。 （2）老师操作并问：现在每层都有 11 本书了，这个 11 是它们的什么数？ （3）师：像这样把几个不同的数，通过移多补少，先合并再平分等方法，得到的相同数，就是这几个数的平均数。 今日，我们就来认识一下平均数这个新朋友，好吗？ 1/8 （板书：平均数） 从现实生活导入，自然引出平均数概念，并巧妙渗透了平均数的区间范围 ，让学生初步感知平均数是表示一组数据的一般情况，并不表示一个实际存在的数量，为后面深化对平均数意义的理解和把握作好预设。 二、探究新知 1.理解含义，探求方法。 提出问题：小组合作按要求叠圆片，第一排叠 2 个，第二排叠 7 个； 第三排叠 3 个。 师：看着面前的圆片，你能提出什么问题， 1下载后可任意编辑 生：我想使每排的圆片同样多？ 师：是个好问题！下面我们就以小组为单位来讨论怎样才能使三排圆片同样多。先动手活动，再互相说说法。 小组活动讨论。 汇报沟通。 2/8 生 1：我们先从 7 个里拿出 1 个给 3 个，再从 7 个里拿出 2 个给 2 个，这样每排的圆片就同样多了。 生 2：我们是以最少的一排 2 为标准。从 7 个里拿出 5 个，再从 3 个里拿出5 个，然后把这 6 个平均放到三排，每排放 2 个，和原来 2 个合起来，每排都是4 个，也同样多。 师：不管怎样移，我们都是把个数多的移给个数少的 请你想一想：在刚才移动过程中，有什么相同的规律？ 根据学生回答板书：不相等相等 小结：像这样，在总数不变的前提下，几个不相同的数通过移多补少变得同样多，同样多的那个数就是原来这几个数的平均数。 2.初步应用，内化拓展。 师：刚才同学们用各种方法示出了平均数，请你选择最喜爱的方法，并说说你是怎样想的？（出示：7，3，6，4 的平均数是多少？） 生 1：我是这样想的（7＋3＋6＋4）＋4＝5，所以 7,3，6,4，的平均数是5，我在加的时候还用了凑十法。 生 2：我是从 7 拿出 2 给 3； 6 拿出 1 给 4，通过移多补少得...
