下载后可任意编辑初中小说教学内容的选择和重构初中小说教学内容的选择和重构 摘要：在小说教学中，老师应运用已有的语言文学知识和阅读经验，从篇章结构、行文线索、选材立意、表达方式、修辞手法、遣词造句等方面对文本的言语形式进行一个全面细致的解读，找出文本的教学价值，进而对文本的教学价值点进行梳理、甄别和筛选，从文本的核心价值中整合、重构、加工出具有语文核心价值的教学内容。 关键词：初中小说教学；教学内容；《我的叔叔于勒》 小说教学内容极其丰富。面对一篇具体的小说，老师首先要明确“可以教什么”，然后思考“应该教什么”，最终确定“实际教什么”。下面试以《我的叔叔于勒》的教学为例，探究小说阅读教学中教学内容的选择与重构的路径。 一、初探——全面解读，充分发掘 莫泊桑的《我的叔叔于勒》通过塑造生动典型的人物形象，反映宽阔的社会生活，呼唤人性的真善美。这篇课文的教学，老师应运用已有的语言文学知识和阅读经验，从篇章结构、行文线索、选材立意、表达方式、修辞手法、遣词造句等方面对文本的言语形式进行一个全面细致的解读，找出文本的教学价值。依据文本体式，笔者发现，《我的叔叔于勒》具有如下教学价值： （一）构思精致，情节曲折 小说情节的特点主要有：曲折、照应、悬念、合理、回味。这篇小说的情节设计可谓一波三折：“赶”于勒—“盼”于勒—“遇”于勒—“躲”于勒。跌宕起伏，引人入胜。 小说开头，作者在交代了菲利普一家拮据的家境后，便引出了父亲那心心念念的呼唤：“唉！假如于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”于勒，在父亲眼里何其重要！这就构成了悬念：于勒是谁？为什么他在父亲眼里如此重要？这一家为什么这样希望他？于勒真会回来吗？他们相见的情形会是怎样的呢？这一系列疑问，势必令读者急于看下文。而等待“有良心”的于勒回来，1下载后可任意编辑一等就是 10 年，更是吊足了读者的胃口。 于勒，一个“糟蹋钱”的败家子，不仅“把自己应得的部分遗产吃得一干二净”，而且还“大大占用了”“我父亲”“应得的那一部分”，结果被打发到了美洲去，但居然在那儿做了“很大的买卖”，发了财，而一次偶然的旅行中遇见的一个衣衫褴褛、卖牡蛎的老水手，竟就是全家日盼夜想的于勒。这些情节设计无不顺理成章。小说的结尾全家为躲避于勒改乘另外的船回家，更是引人深思。 （二）故事经典，抒情浓郁 故事其实很老套，它之所以成为经典，主要在于它讲述故事的方式...
