(完 整 )《 折 叠 衣 服 》 教 学 设 计 1 《折叠衣服》第一课时的教学设计 五 常 市 特 殊 教 育 学 校 樊 照 彬 教 学 内 容 ： 辅 读 四 年 级 《 生 活 适 应 》 下 册 第 二 单 元 第 三 课 《 折 叠 衣 服 》 第 一 课 时 学 情 分 析 ： 本 班 共 有9 名 学 生 ， 7 名 学 生 来 自 农 村 家 庭 ,只 有2 名 孩 子 来 自 乡 镇 家 庭 ， 均 属 住 校 儿 童 ，家 庭 情 况 多 单 亲 、 留 守 或 父 母 为 残 障 。 从 残 障 类 别 可 分 为 四 类 ： 唐 氏 综 合 症 、 自 闭 症 、 脑 瘫 及轻 度 智 力 落 后 儿 童 ;从 学 习 能 力 可 分 为 三 类 :一 类 学 生 自 理 能 力 较 强 ， 动 手 操 作 及 模 仿 能 力 强 ，恒 存 记 忆 能 力 好 ； 二 类 学 生 具 备 基 本 的 对 实 物 和 图 片 的 理 解与认识， 但动 手 操 作 能 力 较 差， 记忆 能 力 相对 一 类 学 生 弱； 三 类 学 生 对 指令的 理 解差,动 手 操 作 与记 忆 能 力 均 存 在着相对 的 障 碍.从IEP 课 程评量结果上分 析 ， 在粗大动 作 、 精细动 作 、 认知三 大领域中大多 数学 生 都能 完 成单一 指令,而在社会技能 领域中关于家 事技能 的 二 级 目标中缺乏连续性与计 划性. 教 材解读 ： 《 折 叠 衣 服 》 为 培智 四 年 级 自 编教 材下 学 期家 庭 生 活 单 元 的 第 三 节内 容 。 是在学 生 掌握了认识各类 衣 服 、 扣钮扣、 拉拉链、 穿脱衣 服 的 基 础上进一 步扩展和 培养“整 理 技能 ”的 开始， 在本 学 期的 《 生 活 适 应 》 课 程体系中起到承上启下 的 作 用.本 节课 教 学 内 容 的 选择是以《 培智 学 校课 程标准》 为 标准,选取了家 庭 生 活 下 的 家 庭 责任中年 段“知道自 己在家 庭 中的 角色,承担家 务劳动 、 接待客人等相应 的 义务”为 主线,结合 本 校 IEP 个别 化教 育 课 程长、 短期目标(长期目标：7。 3 家 事技能 ； 短期目标： 7。 3.1 学 生 能 清扫室内 室外、 7.3。 3 学 生 能 清洗衣 服 、 7。...
