1 《数对确定位置》教学设计 一、导入 师：同学们，2008 年北京奥运会即将到来，全国上下兴起体育健身运动。滕老师的学校也不例外，前不久也举行了一次跳绳比赛。在这次跳绳比赛中，我所教的五年级一班的小军取得了第一名的好成绩。大家想不想认识小军？ 二、新授 1、两个条件确定一个位置 师：请看大屏幕，这是我们五年一班的座位图。小军在哪儿呢？谁来猜猜？你来。你再来。这样猜下去可不是个办法呀，怎么办？听，小军说：（课件声音：第4 排第3 个 《随着小军的话贴到黑板》）。这次能找到吗？大家手中都有一副这样的座位图，根据小军的描述在你手中的座位图中找到他的位置并且圈出来。（最多能出现4 个位置上的同学） 师：滕老师班可没有4 个小军啊。这是怎么回事？（生自由回答）《师总结：对呀，同样是第3 排，有从左往右竖着数的，从右往左竖着数的；还有从前往后横着数的，从后往前横着数的》。小军到底在哪呢？我们继续听：（课件声音：从同学们的角度观察，我在从左往右数第4 排从前往后数第3 个） 。小军在哪里？（生指）好，我们看看到底是不是小军？果然是小军，终于找到他了。 师：看来要想找到小军的位置，只知道第4 排，第3 个是不够的，还要知道数的方向。在这个平面上，小军的位置是由这一竖排和这一横排共同确定的，（课件出示一列和一行）数学中规定这样的竖排叫做列（板书在表示列的这些名称的下面）第4 排也就是第4 列。这样的横排叫做行（板书在表示行的这些名称的下面）第3 个就是第3 行，列和行形成了一个交叉点，这个交叉点就确定了小军的位置（课件出示小军位置上的圆圈）（板书：确定位置）。 师：下面，同学们和老师一样用竖线表示列，横线表示行，把你刚才圈出的那个同学的 2 位置确定出来。 师：小军位置是一列和一行的交叉点（课件：点子图），每个同学的位置都是一列和一行的交叉点。（出示点子图）。 2、列和行 师：观察这副图，一共有几列几行？ 生：有6 列 6 行。 师：你是怎样数的？上来数一数。（生数，教师关注多种数法。注意数的手势） 师：大家的数法各不相同，数学上规定，（课件出示：把0 放在这个位置上作为起点，从0 开始，依次是第一列。。。。。。）。刚才我们是按照什么顺序数列的？ 生：从左往右数。（评价：对！） 师：我们再来数一下行，（课件出示：也是从0 开始，依次是，第一行。。。。。。）。刚才同学们是按照什么顺序数的？ 生 1：从前往后...
