下载后可任意编辑幼儿园环境教育目标\方法与体系构建的理论基础幼儿园环境教育目标\方法与体系构建的理论基础 [摘要]针对目前幼儿园环境教育缺乏理论指导、目标定位偏差、教育方法单一刻板等弊端，有必要借鉴卢卡斯环境教育模式，重新确定幼儿园环境教育的目标应是促进儿童有关环境认知、情感、价值观念、行为习惯等的全面和谐进展；有必要借鉴建构主义认识论，尊重儿童的已有经验与自主建构，形成科学开放有效的幼儿园环境教育方法；有必要把握环境教育的跨学科特点，构建渗透于各领域教育与幼儿园日常生活各环节的幼儿园环境教育体系，同时注重发挥家庭与社区参加环境教育的积极性，充分挖掘多样化的环境教育资源
[关键词]环境教育；幼儿园环境教育；卢卡斯环境教育模式 目前，许多国家对环境教育的理论和实践都做了大量的探究讨论，并已就环境教育所具有的跨学科性、实践性、参加性、延伸性等特点形成了共识
在我国，近年来环境教育也逐渐受到重视，1996 年颁布的《全国环境宣传教育行动纲要》将环境教育纳入到基础教育之中；20XX 年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》也明确提出：“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系
从身边的小事入手，培育幼儿初步的环境意识和行为
”作为全面进展教育的奠基阶段，学前教育是实施环境教育的关键起步环节，学前幼儿所形成的环境态度、情感和行为习惯等，对其后续的环境综合素养的提高极为重要
但是，目前我国幼儿园环境教育普遍存在一些问题，突出表现为由于缺乏系统的理论指导，老师对幼儿园环境教育的理解和实施存在偏差
…如很多老师片面理解环境教育的内涵，把环境教育等同于认识和保护环境的教育，将环境教育目标定位在知识层面，忽视人文精神的培育；或者重点对幼儿进行热爱自然、保护环境的品德教育，把环境教育变成空洞的说教；或者突出危机教育、责任教育，忽视儿童的情感教育
同时由于没有形成有效的方法
