下载后可任意编辑有效组织课堂观察推动幼儿老师专业成长有效组织课堂观察推动幼儿老师专业成长 一、思路决定出路 (一)深化学习——以科学的课堂观察理念武装头脑 课堂观察主要是通过有系统、有计划的观察活动，以及观察后的讨论、分析、批判、反省，使老师从中获得教学反馈，将教室内的事件意义化，即讨论者从事课堂观察的目的是为了解决课堂中存在的问题，提高教育教学质量。它的出发点和最终目的是“课堂教学”。课堂观察让我们看到了自身课堂存在的弊端，但从深层来看是让我们看到了我们的课堂之上需改进的地方。 (二)主动实践——以勇敢的课堂观察态度挑战课堂 在深化学习课堂观察理论之后，我园老师渐渐明白：课堂观察不仅是同行们共同进步的媒介。还是自身专业成长的绝佳机会。不少青年老师主动请缨。承担了市级、园级、片级、课题组等不同级别的课堂观察课，在不同范围内的开课经验以及专家、同行的观察、分析、记录、整理，让这些青年老师获益匪浅。 (三)积极探究——以不舍的课堂观察信念钻研教学 课堂观察的最终目的是什么?是课堂教学，是教学效率。课堂观察通过对上课过程中施教者与被教者外在行为(语言)、内在情绪(情感)的观察记录，能帮助我们找到许多课堂效率不高的显性因素：组织活动时动(5 分钟)静(25 分钟)交替不够，引起幼儿不耐烦情绪：幼儿操作材料过程中消极等待时间过长(先完成的幼儿等待了 6 分钟等)，使到处乱跑的幼儿增多，课堂秩序失去控制：无意义问题太多(“是不是”“对不对”“好不好”之类得问题，一节课出现频率在43％)引起幼儿听觉疲倦……这些都是观察者对课堂教学过程中各个细节的捕捉而得来的，对“当局者迷”的施教者来说，无疑是当头棒喝，令人犹如醍醐灌顶。 但是，我们认为老师课堂效率的提高，仅靠观察者对被观察者提出问题所在还远远不够。这些问题为何会产生?难道不是老师自身的隐性因素吗?假如被1下载后可任意编辑观察老师能在出现的问题表面再深化钻研、积极探究，寻找根源性的东西，那么他的成长必将是大踏步的。 二、角度决定深度 如何将我园的教科研工作落到实处?引向深化?我们需要一个“切入口”——课堂观察活动。通过对课堂观察相关知识的深化学习，我们不禁被这种操作模式的细致所吸引：所有参加活动的老师都有事情干，而且都有需集中精神干的事情，而这些事情又都是有力的、有效的和有用的。因为每个人都有了观察的角度，听课活动因此而紧张了起来；因为有了可以说说的第一手...
