1 5 ． 3 ． 1 平 行 线 的 性 质 教 学 任 务 分 析 教 学 目 标 知 识 技 能 1． 探 索 并 掌 握 平 行 线 的 性 质 ． 2． 能 用 平 行 线 的 性 质 定 理 进 行 简 单 的 计 算 、 证 明 ． 3． 知 道 对 平 行 线 的 性 质 和 判 定 进 行 的 区 别 ． 数 学 思 考 1． 经 历 探 索 直 线 平 行 的 性 质 的 过 程 ,掌 握 平 行 线 的 三 条 性 质 ,并能 用 它 们 进 行 简 单 的 推 理 和 计 算 ． 2． 经 历 观 察 、 操 作 、 想 像 、 推 理 、 交 流 等 活 动 ， 进 一 步 发 展 空间 观 念 ， 推 理 能 力 和 有 条 理 表 达 能 力 ． 解 决 问 题 通 过 生 活 实 际 让 学 生 自 己 发 现 问 题 、 提 出 问 题 并 ， 然 后 进 行 建模 解 决 问 题 ． 情 感 态 度 1. 通 过 对 平 行 线 性 质 的 探 究 ， 使 学 生 初 步 认 识 数 学 与 现 实 生 活的 密 切 联 系 . 2. 通 过 师 生 的 共 同 活 动 ， 促 使 学 生 在 学 习 活 动 中 培 养 良 好 的 情感 、 合 作 交 流 、 主 动 参 与 的 意 识 ， 在 独 立 思 考 的 同 时 能 够 认识 他 人. 重点 平 行 线 三 个性 质 的 探 究 及运用 ． 难点 平 行 线 的 性 质 定 理 与 判 定 定 理 的 区 别 及综合 运用 ． 教 学 过 程 设计 问 题 与 情 境 师 生 行 为 设计 意 图 活 动 1 创设情 景， 引入新知 上一 节课我们 学 习 了平 行 线 的 判定 ， 也就是说知 道 相关角的 关系 能 够判 断两条 直 线 是否平 行 。可是老师 从一 张轻轨的 图片和 伸缩门的 情 景看到的 却恰好 是另一 种有 意 思 的 情 况，这种情 况具有 普遍意 义吗？ 欣赏重庆轻轨和 伸缩门的 图片，学 生 独 立 思 考 抽象出 的 数 学 问 题 ，学 生 代表 将自 己 的 想 法在 全班进 行交 流 ． 学 生 提 出 猜想 后 ， 结合 图形的 特点， 简 单 谈谈理 由． 由现 实 中 的的 实 际 问 题 入手， 设置情 景问 题 ， 激发 学生 对 ...
