《焦耳定律》教学设计教学目标设计学习内容分析焦耳定律是电学两大定律之一，在整个初、咼中物理学习中都有着很重要的承上启下的作用它是能量守恒定律在电热转换中的具体体现，是对电能、电功率的应用总结和进一步延伸，也为后面认识安全用电打下了理论基础学习本节内容满足了学生学习需要，也符合学生的认知规律，电热很贴近生活，与生活息息相关，学好本节课的内容可以解决生活中遇到的许多实际问题，这体现了物理学科从“生活走向物理，从物理走向生活”的科学教育理念。学情现状分析心理方面，九年级学生思维活跃，求知欲强，对物理实验较感兴趣，但遇到问题仍然不知从何下手，缺乏理性思维能力和实验设计能力，分析能力也有待提高。知识能力方面，通过前面章节的学习，学生已学习了欧姆定律，电能、电功率等相关知识，冋时也具备了一定的实验操作能力，可以进行科学探究，这些都为本节课的学习提供了基础。重点难点预设重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。通过实验，探究电流热效应跟电阻、电流的关系。学习目标设定知识与技能：通过实例认识电流的热效应，在实验的基础上认识电热的大小与电流、电阻、通电时间有关，知道焦耳定律，会用定律解决问题进行计算。过程与方法：体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究的能力和思维能力。情感、态度、价值观：通过对焦耳生平的学习，培养热爱科学、勇于克服困难的信念。教学策略设计媒体资源课件、焦耳定律演示仪、电流表、学生电源、开关、导线、平板、多媒体软件方式方法实验探究法、实验法、讨论法、观察法设计理念结合教学实际，对本节内容进行更为合理的重组，以电热知识和相关技能为载体，通过创设问题情境，激发学习探究的积极性；让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养科学探究精神、创新意识和实践能力、及团队合作精神。教学过程中，以学生为主体，教师为主导，双向互动为原则，注重学生能力培养，提高教学效益。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图生活中的小故事：小东乘着妈妈外出时不做作业而偷偷看电视，妈妈回来前才关掉电视假装做作讨论回答创造课堂情景,激发学生的兴趣和引入 业。然而这些被聪明的妈妈发现了,求知欲。新课 你们知道妈妈是怎样知道小东在家偷看电视的吗？交流说出常见用电器工作联系实际，引生...
