下载后可任意编辑有余数除法教学设计(共 11 篇) 有余数的除法教学设计 老师:王秋菊 教学目标: 1.通过分草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数的除法的含义,并会用除法算式表示出来,培育学生观察、分析、比较的能力。 2.借助用小棒摆图形的操作,使学生巩固有余数的除法的含义,并通过观察、比较探究余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。 3.渗透借助直观讨论问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系。 教学重点:理解余数及有余数除法的含义,探究并发现余数和除数的关系 。 教学难点:理解余数要比除数小的道理。 教学准备:教具、小棒、主题图、PPT 课件。 教学方法:启发式教学。 教学过程: 一、激趣导入: 老师听说咱们二年级(8)班的小朋友计算能力特别棒,所以今日老师想考考咱们班的小朋友,有没有信心跟老师挑战一下。 师随机出示“做一做”。 25÷5﹦24÷4﹦36÷9﹦72÷9﹦81÷9﹦63÷7﹦学生口算出结果,师订正 二、探究新知 1、教学例 1(1)师:老师买了 6 颗草莓,准备每 2 颗草莓放一盘,可以摆几盘?请同学们拿出水果学具,用 6 颗草莓来摆一摆。(学生动手操作,老师巡视指导。) 师:一共可以摆几盘?有剩余吗?(可以摆 3 盘,正好摆完,没有剩余) 师:怎么列式呢?请学生代表说老师列式:6÷2=3(盘) 1下载后可任意编辑 (师小结:①把一个数平均分成几份,求每一份是几,用除法计算。②把一个数按每几个为一份,求可以分几份,用除法计算。)(2)假如不是 6 颗草莓,是 7 颗呢?再动手摆一摆,看看能摆几盘,有没有剩余。(学生动手操作后,反馈结果:可以摆 3 盘,还剩 1 个)师:剩下的还能再平均分吗?(不能,只剩一个不够分。)师:平均分后还有剩余怎么办?可以用除法算式表示吗?假如可以,怎么表示呢?小组内思考、讨论。 学生代表说老师列式:7÷2=3(盘)„„1(个) 说明:7 里面最多有 3 个 2,这余下的 1 不够再分一组,这个数在数学上叫做余数。 (3)观察比较 6÷2=3 和 7÷2=3„„1 这两道算式,引导学生再次认识到:在日常生活中分东西会出现两种情况,一种是全部分完没有剩余,另一种是分后有剩余,但不够再分,不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。 师:今日我们就来共同学习有余数的除法,师板书课题《有余数的除法》 。 (师小结:为了分清余数和商,我们要在余数和商的中间用 6 个小圆点隔开,我们把...