有余数除法教学设计VIP专享

下载后可任意编辑有余数除法教学设计（共 11 篇） 有余数的除法教学设计 老师：王秋菊 教学目标： 1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培育学生观察、分析、比较的能力。 2．借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探究余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。 3．渗透借助直观讨论问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。 教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探究并发现余数和除数的关系 。 教学难点：理解余数要比除数小的道理。 教学准备：教具、小棒、主题图、PPT 课件。 教学方法：启发式教学。 教学过程： 一、激趣导入： 老师听说咱们二年级（8）班的小朋友计算能力特别棒，所以今日老师想考考咱们班的小朋友，有没有信心跟老师挑战一下。 师随机出示“做一做”。 25÷5﹦24÷4﹦36÷9﹦72÷9﹦81÷9﹦63÷7﹦学生口算出结果，师订正 二、探究新知 1、教学例 1（1）师：老师买了 6 颗草莓，准备每 2 颗草莓放一盘，可以摆几盘？请同学们拿出水果学具，用 6 颗草莓来摆一摆。（学生动手操作，老师巡视指导。） 师：一共可以摆几盘？有剩余吗？（可以摆 3 盘，正好摆完，没有剩余） 师：怎么列式呢？请学生代表说老师列式：6÷2=3（盘） 1下载后可任意编辑 （师小结：①把一个数平均分成几份，求每一份是几，用除法计算。②把一个数按每几个为一份，求可以分几份，用除法计算。）（2）假如不是 6 颗草莓，是 7 颗呢？再动手摆一摆，看看能摆几盘，有没有剩余。（学生动手操作后，反馈结果：可以摆 3 盘，还剩 1 个）师：剩下的还能再平均分吗？（不能，只剩一个不够分。）师：平均分后还有剩余怎么办？可以用除法算式表示吗？假如可以，怎么表示呢？小组内思考、讨论。 学生代表说老师列式：7÷2=3（盘）„„1（个） 说明：7 里面最多有 3 个 2，这余下的 1 不够再分一组，这个数在数学上叫做余数。 （3）观察比较 6÷2=3 和 7÷2=3„„1 这两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。 师：今日我们就来共同学习有余数的除法，师板书课题《有余数的除法》 。 （师小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商的中间用 6 个小圆点隔开，我们把...