教学设计示例第一课时一、导入新课，揭示课题1．你喜欢哪首古诗？谁来背给大家听？今天，我们再学三首，这三首诗想像奇特，你们一定会喜欢。（板书课题：古诗三首）这节课，我们先学第一首《独坐敬亭山》，（板书诗题目）是唐代大诗人李白写的。2．解题。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？二、自学古诗1．出示自学提示，布置自学。①读诗、找出不理解的词语。②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。③自己弄不懂的地方和别人交流。2．检查自学。①指读全诗。（正音）②交流自己对词和句的理解。（师生评议）（尽：没有了。孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满足）诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺这是理解古诗诗句意思的一种方法。）（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。）3．这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。）三、有感情地朗读，背诵全诗1．体会作者感情，自己练读这首诗。2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。3．背诵全诗。四、扩展1．你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？2．交流。（学生说）3．把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。五、布置作业熟背《独坐敬亭山》。第二课时一、明确目标这节课我们学习第二首古诗《宿建德江》，（板书课题，齐读）作者孟浩然。要求我们和学上一首诗一样，借助注释，利用字典，自己理解古诗内容，并在议论中体会作者表达的思想感情。二、自学古诗1．范读全诗。（整体感知内容）2．指名学生读。（检查学生的音准情况。）3．指导自学理解诗句的意思。自学提示：（1）根据课文注释，结合诗句理解词语。（2）诗句没有注释的还可以查字典理解。（3）小组讨论，议一议如何理解这首古诗。（可以发挥想像）（4）提出疑难。（加强自学能力训练，讨论时间10分钟左右）三、整理汇报自学情况1．结合诗句理解词句的意思。移舟：划船靠岸的意思。泊：划船靠岸。烟渚：渚，水中的小块陆地。烟渚，雾气笼罩下的江中陆地。愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。学生可能提出疑问为什么会有新的愁苦？教师要点拨一下：此时作者身在异乡，不免会引起一种思乡之愁。野旷：野，野外。旷，空旷。天低树：天比树还低。2．出示放大了的挂图。（结合图意理解诗的后两句）在一个江中的孤岛上，几棵高高的树被风吹得东倒西歪，远远望去由于是在空旷的野外感觉天比树还低。清幽的月光照在水面，感觉月亮离人是那么的近。引导体会作者心情：此时作者远在异地，举目无亲，孤苦无援，身处这空旷的野外，一种思乡之情幽然而生。夜幕降临，水中月，船中人又似乎离得那么近，有了一丝喜悦，也带来一些慰藉。待到明天诗人又会想什么呢？（又是一些新愁）在学生讨论时，教师要善导，使学生理解诗人表达的感情以突破重点。四、指导朗读1．理解了这首诗的内容和所要表达的情感，我们该用怎样的语气去读呢？（引导学生再次体会诗人情感，突破难点加强能力的训练，同时培养欣赏美的情趣。）2．指导停顿，诗中表达情感。3．配乐朗读第三课时一、导入新课，揭示课题我们已学过《古诗三首》的前两首诗，哪位同学会背？（指名背）这节课我们学习第三首《舟夜书所见》。（板书题目）二、解题，简介作者1．解释提问：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所见”是什么意思？“书”字在这里是什么意思呢？（书字不易理解，引导学生查字典选字义。）舟：船。舟夜：夜间在船上。书：写、记。所见：见到的东西。诗题是什么意思？（记夜间在船上所看见的景色。）从题目你能想到诗的内容吗？2．作者简介这首诗的作者是清代诗人查慎行（1650－1727年）。它是浙江海宁人。早年从军西南，又遍游大江南北，所以他的许多诗是通过旅行见闻来描写山川风景的。三、布置自学1．朗读两遍，读准字音。2．逐句读，利用工具书学习生字词，结合看图想像诗句意思。3．同桌相互讲讲对诗句的理解。四、指名朗读，试讲，...
