读出角色的情绪 --群文阅读 教师：陈波涛 【设计理念】 以“单元整合·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰故事情节和人物细节刻画之间的重要关系，在不断运用中提升学生语文能力。 【学情分析】 四年级的小学生已经能够通过速读简单理解文章中角色的情绪，从语文学习来看，学生已具有一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握一定的学习方法。 【选文分析】 本次以“读出角色的情绪”为主题的文章出自--群文阅读新语文读本（四年级下），共安排五篇文章，分别如下： 《放寒假喽》郑春华 《成绩单》【法】勒内.戈西尼 《“大白兔”糖纸》殷健灵 《妹妹跌倒了》王 淑 芬 《孙 悟空 三 打 白骨 精 》【明】吴 承 恩 【教学目 标 】 1、能够用以前 所 学的抓 住 人物外 貌 、语言 、动 作进 行 描 写的文章，来体会故事情节和人物刻画的细节之间有重要的关系。 2、能够抓 住 文章中的细节描 写来体会人物内心 的情感 。 3、通过通读文章，概 括 出表 现 人物情绪的词 语。 【教学重难 点 】 引 导学生体会故事情节和人物刻画的细节之间有着 重要的关系。 【教学过程 】 一、谈话导入,揭示议题 师:同学们,你们知道“角色”是什么意思吗?（幻灯片 1） 生:故事中的人物或主角。 生:电视剧中的人物。 师:书籍或电视剧中的人物就是“角色”。 师：同学们知道角色是什么了，我还想问问同学们“情绪又是什么呢？” 生 1：发生好的事情就会感到快乐。 生 2：发生不好的事情就会感到悲伤。 师：同学们说的非常好，那看在同学们这么积极的回答老师问题的份上我们做一个游戏好吗？ 生：好 师：同学们想不想做游戏？ 生：想（伴有兴奋的情绪体验） 师：那大家高不高兴？ 生：高兴。（伴有激动的情绪体验） 师：好了，我们的游戏结束了。（伴有惊讶、疑问等情绪体验） 生:啊！什么呀！（伴有讨厌、反感的情绪体验） 师：游戏就是“我问你答”呀！ 生：哎！（伴有失望的情绪体验） 师：好啦！其实是老师小小的调皮了一下，和同学们开了一个玩笑啦！真正的游戏其实是“演员我最大”（伴有高兴的情绪体验） （幻灯片2） 师：“演员我最大”游戏规则：老师说出具体情境，同学们根据老师讲述的情境做出相应的情绪反应。 如： 情景一、中了五百万的大奖（哇哦）； 情境二、今天的家庭作业是抄写今天考试的...
