《杨柳》 【教学目标】1．指导学生了解中国传统文化中有关杨柳、紫薇、红杏、芍药的描述，感受悠久丰富的中国历史文化
2．学习本文寓情于物的抒情文法，帮助学生理解杨柳所代表的人生态度，引导学生联系现实作一些分析评价
3．引导学生归纳和学习本文对比的写作手法
【教学重点】1．寓情于物的抒情文法
2．杨柳所代表的的人生态度，引导学生作分析评价
【教学难点】本文对比的写作手法
【教学方法】1．小组合作探究法
【教学过程】 一、课前准备 1．学生准备 学生由课代表分为九个小组
第一个小组搜集作者丰子恺的生平，并评介他的主要思想倾向
后八个小组分别查“小蛮腰”、“陶渊明宅边的柳”、“客舍青青”、“树犹如此”、“王恭之貌、张绪之神”、“紫薇郎”、“红杏尚书”、“美人醉卧芍药”的典故来源，能够有感情地朗读和讲解，并思考在这 里 杨柳象 征 了什 么 ，代表了什 么 样 的思想感情
” （ 分小组，便 于进 行 合作学习，充 分发 挥 学生的主体 作用
找 来源，并能有感情地朗读，是 为了做 到 “积 累 、熏 陶和感悟 ”
） 2．老 师 准备 做 课件 ，展 示 丰子恺像 ；展 示 “小蛮腰”、“陶渊明宅边的柳”、“客舍青青”、“树犹如此”、“王恭之貌、张绪之神”、“西 湖 边上 的杨柳”这 几 种 情境 下 杨柳的形 象 ； 展 示 牡 丹 花 、葡 萄 藤 的索 取 者的形 象 ； 展 示 红杏枝 叶 花 果 的蒸 蒸 日 上
设 置 美的情境 ，美的氛 围
体 现教师 的主导作用 ，为引导学生进 行 比较 （ 作者喜 欢 杨柳的原 因
杨柳与 前人喜 欢 杨柳的原 因 有什 么 不 同
杨柳与 牡 丹 花 、葡 萄 藤有 什 么 不 同
杨 柳 与 枝 叶 花 果 蒸 蒸 日 上 者 有 何 不 同 ） 而 作 准 备
