嘉会中心小学黄春玲年月《数学思考一逻辑推理》教学设计嘉会中心小学黄春玲教学目标：、借助列表整理信息，并利用题目给出的已知条件有根有据的进行推理,得出结论，培养发展学生的逻辑推理能力。、有条理地表达自己思考的过程，与同伴进行交流，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识及合作意识。教学重点、难点：重点：利用表格进行生活中的推理。难点：仔细分析，寻找突破口，有条理地表达自己的推理过程。教学过程：一、导入（静思活动）二、活动体验，内化新知1、体验简单的逻辑推理⑴ 玩趣味抢答游戏。（我说一句话，请你们根据我所说的话进行推理,说出你想到的结论。）1、华华不是女生。2、李师上课从不讲英语。3、不是男生的同学请站起来。4、数学考试考了前三名的小红既不是第一名也不是第三名。⑵ 师生交流师：刚才怎么都答的这么快呀？生：条件少，题目简单。师：认为逻辑推理题简单，是吧！可不要掉以轻心哦！我再给你们出一个难一点的，愿意接受挑战吗？（）引出课题像这样，借助有力的信息或依据,一步一步的作出判断推出正确的结论,这种方法数学上称之为“推理”，这类判断推理问题叫做“逻辑推理”问题，有根有据的推理过程就是逻辑推理的过程，今天我们就一起研究稍复杂一点的逻辑推理问题。2、探究复杂一点的逻辑推理⑴ 出示题目六年级有三个班，每班有 2 个班长。开班长会时，每次每班只要一个班长参加。第一次到会的有 A、B、C；第二次有 B、D、E；第三次有 A、E、F。请问哪两位班长是同班的？⑵ 引导学生理解题意① 请学生回答师：谁知道答案，怎么没有人举手？生 1：题目内容较多，较复杂，一下子得不出答案。生 2：较前面的题条件多一些，复杂一些，都还没有看懂题目的意思，不能一下得出答案。② 学生读题师：读完题有什么感觉？（学生自由说）读懂了吗？都读懂了什么？谁能告诉我答案！⑶ 学生用文字表述的方法进行逻辑推理生汇报。② 师：你们都听懂了吗？为什么没听懂呢？⑷ 引导学生用列表法解决问题① 师：没听出头绪，有点乱的原因是因为这些信息都孤立的放在那里，不便于观察和思考，那有没有什么方法能使复杂的条件一目了然呢？③ 师：复杂的逻辑推理问题用画表格的方法解决就会简单很多，可是，该怎样设计表格，条件怎样摆放在表格里呢？④ 师：下面，请同学们三人一组，设计表格填好条件。⑤ 学生汇报交流⑥ 师评价后介绍常用的表格类型设计师：像这样，稍复杂一点的逻辑推理题，我们...
