小学英语阅读教学中工具性和人 文性相结合的重要性 2011 版英语课程标准 2 首次提出义务 教育阶段的英语课程 “具有工具性和人文 性双重性质”。 英语课程的工具性，指英语 课程承担培养学生基本英语素养和发展学 生思维能力的任务， 即学生通过英语课程 掌握基本的语言知识， 发展基本的听说读 写技能， 初步形成用英语与他人交流的能 力，进一步促进思维发展，为继续学习英语 和使用英语学习其他相关科学文化知识奠 定基础。 人文性，是指英语课程承担着提高 学生综合人文素养的任务， 即学生通过英 语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成 跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新 能力， 形成良好的品格和正确的人生观与 价值观。 这一突破性界定为小学英语教学 提出了新的要求和挑战，首先应“进一步转 变观念，深刻认识英语课程的价值，深入理 解课程的工具性与人文性统一的课程性 质， 思考如何在自己的课堂教学中体现英 语课程标准所提出的课程价值、 课程性质 和课程理念”（王蔷 2012：9）。 阅读可以说是一种无声的语言交流工 具，在任何一种语言学习中都至关重要。 完 备的语言知识和语言素养能帮助读者准确 工具性和人文性相结合的 小学英语课堂移默化地吸收地道的表达方式， 提高学习 与掌控语言的能力； 同时读者通过大量阅 读，了解世界与社会，体验异域文化和风土 人情，理解不同文化背景下的情感状态，提 高批评和鉴赏能力与人文素养， 形成正确 的人生观和价值观。 工具性和人文性相结 合的阅读才能达到提高语言技能、 习得语 言知识和培养人文素养的多重教学目标。 “进而为学生终生发展 、 全面发展奠定基 础”（陈琳 2011：9）。 这就要求教师在讲授小学英语阅读课 时，从课堂环境到气氛、从教学设计到教学 活动的安排都要充分考虑到学生认知能力 的发展和人文素养的培养。 本文从教学设 计、教学模式、情感教育、师生互动、课堂评 价等方面以 2011 年海淀区小学学科带头 人课堂教学展评课中 M 老师的一节英语 阅读课为例， 探讨如何在阅读课中体现工 具性和人文性的统一。 二、小学英语阅读课个案研究 在 2011 年海淀区小学学科带头人课 堂教学展评中，M 老师所用班级是第三方 学校六年级某班。 教学内容是人教版新起点 六年级上册 （龚亚夫等 2011）Unit 6 Famous People 第 5 课 时 阅 读 课 Thomas Edison， 220...
