精品文档---下载后可任意编辑《荷花》（第一课时）教学设计－教学教案-小学三年级语文教案 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，进展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培育学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。【设计特色】以“读”为经，以“练”为纬，培育学生的语感。【教学流程及设计意图】一、设境激趣，触发语感创设语境。学生齐读课题后，老师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）老师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候同桌之间可以交头接耳、指指点点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐老师作随机点评，并相机教学部分生字新词。二、充分诵读，激活语感在读中揣摩思路。学生沟通后，老师引入：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。”学生读完全文后，老师组织全班沟通。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，老师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第 2 段可组织学生进行发散性诵读，鼓舞学生以自己喜爱的方式读出不同的感受和情味；课文第 3 段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓舞学生一个比一个读得好；课文第 4 段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓舞学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，老师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。三、潜心品读，领悟语感在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，老师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜爱的方式，读读第 2 段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报沟通。对学生的沟通，老师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语...
