小学 语文略读课文教学方法 略读课文一般文字比较浅显，便于学生阅读和理解。今天小编给大家分享一些小学语文略读课文教学方法，希望对您有所帮助! 一、明确要求。 《语文课程标准》在教学建议中明确指出：“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”课标中对中、高段略读的具体要求是：“学习略读，粗知文章大意;学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。” 略读课文不等同于略读，略读只是一种阅读方式，是为了获取相关的信息。而略读教学是一种教学活动，是让学生在阅读实践中获取信息的同时，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。 在教材中，为了提示学习内容，点明专题，布置学习任务，在每个单元中设计了单元导语。如：三年级上第一单元就有这样的导语：“我们的生活像七彩的图画：在教室里读书，在操场上游戏;去科技馆参观，去少年宫演出;到小河边钓鱼摸虾，到树林里采集标本~ ~ ~ 在快乐的生活里，我们一天天长大。 让我们走进课文，去感受生活中的丰富多彩。”这段优美的文字，既激发了学生的阅读兴趣，又提示了阅读内容、方法、要求等。为了体现单元整合，加强在精读和略读课文中间的联系，在精读和略读课文之间安排了“连接语”。教师要善于对单元导语和“连接语”进行解读，透析内容，以确定教学目标。 二、课堂教学。 1、略读教学做什么。 对于这个问题，我们首先要了解略读课文教学的基本任务是什么，教学重点是什么。略读课文教学的基本任务是了解“写了什么”，说说“有什么感受”，看看“哪些地方你的印象特别深刻”。精读课文的教学重点在课后的问题中，而略读课文的重点则放在前面的连接语中。 一般来讲，略读课文要做的是以下几点： (1)、把握大意。把握大意涉及很多能力：理解能力、思维能力、概括能力、表达能力，这是一项非常有价值的训练。比如说：初读课文后，先抽生说说文章大意，也可以让学生写一写文章的主要内容，写好后同桌或小组交流交流。 (2)、交流感受。根据课文内容，结合连接语中的内容，把握主要倾向，多角度地感受文章内容。 (3)、重点赏读。可以选一个或几个角度，也可以选一个或几个点，最好是提一些能以点带面，牵一发而动全身的问题，让学生品读，这样会让学生印象深刻，久不能忘。 2、略读课文教学不做什么。 (1)、生字认识就行，词义大致理解即可。 (2)、以默读为主，一般不需要进行有感情朗读的指导。 (3)、一般不做仿写的练习。 3、略读教学有哪些程序。...
