精品文档---下载后可任意编辑人教版数学第九册——“小数乘整数”教学设计之十一_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 《小数乘整数》教学设计 设计理念： 传统的计算教学往往与学生的生活实际相脱离，为计算而计算，学生感觉枯燥无味，因此，我在计算教学中创设与学生的生活密切相关的有效情境，激发学生的学习热情和兴趣。在此基础上，又引导学生在自主探究过程中，体会解题方法策略的多样化，掌握基本计算方法。 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书》五年级数学上册第 2-3 页的例 1 和例 2. 教材分析：“元、角、分”是学生熟悉的计算单位，教材在学生已有的知识经验的基础上，以“买风筝”活动为背景引入小数乘法的学习。其作用有：（1）“买风筝”活动不仅能引出小数乘整数的计算问题，而且能激发学生自主计算的兴趣；（2）有利于学生根据熟悉的“元、角、分”之间的进率，将"3.5 元×3”转化为“3.5 角×3”来计算，为例 2 学习一个数乘小数转化为整数乘法来计算做准备。 教学目标： 1、理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的一般方法，会比较熟练地进行笔算。 2、经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会到转化的方法是方法是学习新知识的常用的方法。 3、感受小数乘法在实际生活中的应用。 教学重点：理解小数乘整数的算理。 教学难点：积的小数位数的确定。 教学过程： 一、情境引入。 课件出示文具店的情境图。 师：今日是开学后的第一节数学课，开学前你们都做了哪些准备工作？有一位叫小刚的同学去了文具店，买了一些文具，具体情况是这样的: 请大家仔细观察，从图中你能知道哪些信息？ 设计意图：以学生自己开学前的准备工作为话题，根据学生的回答随机引入主题，呈现教学内容，既调动了学生的学习兴趣，渗透数学来源于生活，应用于生活的思想，又为下面学生自主探究小数乘整数提供了信息。 二、探究新知。 1、理解小数乘整数。 （1）尝试计算。 师：买 3 支圆珠笔需要多少钱呢？请同学们一起来算一算。 学生尝试计算，老师巡视，注意发现学生的不同计算思路。 （2）展示、沟通不同的计算方法，共同分析评价。 方法一：连加。 方法二：化成“元、角、分”计算，先算整元，再算整角，最后相加。 方法三：竖式笔算 35 角×3=105 角。精品文档---下载后可任意编辑 方法四：竖式笔算 3.5 元×3=10.5 元 面...
