初中英语教学经验浅谈一、重视“语言知识”，注重“学策”培养1、以输入为主，多模仿套用，少语法分析。《新目标》教材采用任务型语言教学模式，教学内容和技能训练多而杂，教材中的生词量较大，许多语言结构较为复杂，且灵活性强，还有很多不规范的口语化的语言出现，再加上我的学生大部分来自乡村，英语基础较差，我在教学中采用“以输入为主，多模仿套用，少做语法分析”，比如七年级下册第一单元和第六单元要求学生完成“问路”和“指路”任务的学习材料中就包含了表示方向和方位的词及短语，如“along,near,nextto,acrossfrom,between,ontheright/left,intheneighborhood,atthecorner”等，也包含了“turnright,goupstairs/downstairs”等动词短语及问路使用的“where’s…”或“istherea…near？howcanigetto…”等问句，还含有指路用的祈使句“takethefirstturnonyourright.goalong/straight”等，学生在完成任务时，将输入的语言进行模仿，套用，然后在活动中完成“问路和指路的”任务，对于文中出现的复杂的句子结构，如“isthereabigsupermarketnearwhereyoulive?/nexttothehotelisasmallhousewithaninterestinggarden/letmetellyouhowtogettothehotel”等，我只要求学生理解这些句子的意思即可，没有必要分析其语法结构，以免把原本简单的问题复杂化，增加学生学习负担，从而导致教学的失败。2、注重学习策略的培养。我在教学中还特别注重学习策略的培养，学习策略可分为五类：认知的（cognitive）、人际关系的（interpersonal）、语言的（linguistic）、情感的（affective）和创造的（creative），每类学习策略又可分为对应完成不同任务的若干策略，《新目标》教材中许多任务的设计正是为了使学生在完成任务的过程中培养其学习策略。《新目标》教材中每册都有两个复习单元，每个复习单元都有按要求将单词归类的任务，学生在完成这些任务的过程中可以培养自主的分类学习策略。教材还设计了许多pairwork,groupwork等活动，培养学生的合作策略，如八年级上册unit2自测部分activity2要求学生读短信，然后写回信，并提出建议，imaginethatyouandsallyareonastudentexchangeprogramme,readherletterthenwritebackandgiveadvice,通过完成这项任务，学生既能巩固本单元内容，又培养其发表自己观点和看法的情感策略，学生就学得轻松有趣。二、教学宜多样化，学习宜多途径1、教学“生活化”以提高学习效率。英语在我国作为一门缺乏语言运用环境的外语，怎样才能使初学者对其感兴趣，并转向学好它，然后轻松应用该语言呢？我记得特级教师李镇西说过“生活与教育是一个东西，不是两个东西”，由此我将我的英语教学“生活化”，激发学生的学习兴趣，使静态的语言学习因注入生活之水而充满生机，平淡的生活也在语言转换中生出几分谐趣，满足学生“学有所用”的需求。英语教学“生活化”方式多种多样，其中英语值日报告是不可忽视的一种形式，是课堂教学不可分割的有机组成部分，它有利于培养学生在真实情景中用英语进行交际的能力。当然值日报告的话题不能千篇一律地谈论“天气”和“日期”等形式，而是可以利用3—5分钟谈论学生所见所闻及所感的新鲜题材，如allkindsofnewsfromhomeandaboard,师生谈心(aheart–to–heattalk,betweenteacherandstudent和校园内外(insideandoutsidetheschoolmoment)等，学生们为了准备这个报告会到图书馆及网上去查找自己所需要的资料，这样大大提高了学生自学能力及学习兴趣。另外，我有时还将教材中的内容“生活化”，如在教“问路”和“指路”这一话题时，可以在座位上插上一些牌子，标明地点，再让学生根据模拟情境问路和指路；学习shopping时，可把教室分成四个商店“toyshop”“fruitshop”“clothesshop”“foodshop”把学生分成四个小组，由一名学生扮演售货员，其他的当顾客进行角色表演，如此一来，学生们都会积极努力准备，并热心地参与这些活动。再有，街上的广告牌、路标等等都为学生提供学习和理解日常生活用语的形象化。2、教学内容“情感化”有效地调动学习积极性。在教学Ann’sbirthday时，我对教学内容进行情感处理，为了导入新课，...
